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初中数学教学创造性探析摘要:初中阶段的数学不同于小学阶段,初中阶段的数学不仅仅要求学生具备一定的数学根底知识,更要求学生能够灵活的运用相关的知识,并对这些根底知识进行一定的延伸。这就需要教师对传统的教学观念进行改观完善,注重对学生各方面能力的培养。下面,本文就初中数学创造性教学展开具体的表达。关键词:初中数学;能力;创造性教学初中阶段对于学生来说是学习的黄金时期,学生经过小学阶段的积累,已经具备了一定的知识储藏量,在学习方面,也具备了一定的学习能力,理解能力也有了一定的提高。所以,学生在进行初中阶段的数学学习时,具备一定的根底。作为初中数学教师,就要抓住时机,培养学生的数学学习能力。一、适当的开展小组合作讨论活动随着新教育形势的不断深入,合作探究的教学模式已经被越来越多的应用到课堂教学的过程中。由于在传统的教学模式中,教师往往是作为课堂上的主导者,而学生在课堂上仅仅是在一味的接受知识,并没有真正的投入到探索的过程中,这种模式不利于学生思维能力的培养。所以,随着时代的开展,传统教学方式已经被渐渐的摒弃掉。而合作探究模式的教学活动,可以有效的给学生们营造出一种开放探究性的课堂,让学生们的思维处于一种活泼的状态中,从而帮助学生更好的投入到课堂学习的过程中,帮助学生更加深入的理解思考相关的内容。例如,教师在讲解“三角形全等这局部内容时,由于之前学生们已经具备了对三角形的根底知识了解,具备了一定的根底知识,所以,教师就可以让学生们展开讨论,讨论一下如何证明三角形全等,除了三条边相等之外还有什么方法呢?问题提出之后,教师就可以引导学生先进行两到三分钟的独立思考,思考出问题的大致雏形,然后教师就可以让学生们带着自己的想法和疑问在小组内进行交流,让学生们之间进行思维的碰撞,从而更好的理解相关内容,同时,也是对学生多方面思考问题的能力的培养。二、教师一定要细致全面的开展教学活动教师在开展教学活动的过程中,一定要注意对学生能力进行详细的评估,同时,也要具备敏锐的观察力,及时了解到学生们的学习情况,从而更好的讲解相关内容。由于学生是一个个不同的个体,他们的学习情况必然会存在各方面的差异,可能会由本身的思维能力所决定,所以,教师在开展教学活动的过程中,可能会存在这样的情况,一些学生很轻易得就明白了,但是另一些学生那么暂时没有弄清楚。例如,教师在讲解“探索直线平行的条件这局部内容时,空间想象能力较强的学生可能很容易就能够理解,但是对于那些空间想象能力较为薄弱的学生来说,他们可能一时半会无法直观的理解,这时候,教师就要耐心细致,要以班级整体为准,为了帮助那些学生更好的理解,教师可以换一种说法继续来讲解,从而做到全面化,一方面,可以帮助学生更好的理解相关内容,另一方面,也可以让不同程度的学生都得到被重视的感觉,从而更好的投入到学习中去。三、加强对学生的逻辑思维能力的培养数学学科是培养学生逻辑思维能力的重要载体,所以,教师要适当的利用这个载体,培养学生的逻辑思维等级,帮助学生从本质上提高自己的数学素养。对于这局部能力的培养,教师可以贯穿到题目讲解的过程中,教师可以给学生们出一些逻辑性较强的题目,等到学生们自我探究之后,教师就要展开详细的讲解,一方面,可以帮助学生从不同的角度理解题目,另一方面,也可以标准学生的答题,防止学生丧失分数。例如,在讲解不等式的相关解答时,教师就要给学生做一个全面的讲解:1解不等式|fx|cc0主要依据将绝对值不等式转化为非绝对值不等式组后求解。2型如|fx|0a0的解集实际上就是使一元二次函数fx=ax2+bx+c的函数值为正的自变量x的取值范围,故可利用二次函数的图形直观地得到一元二次不等式的解。5一元二次不等式ax2+bx+c0a0的解集,确定不等式的系数可采用比较系数法,即作出一个解集为集合的一元二次不等式a1x2+b1x+c10a10,然后与所求不等式比较系数。这种清晰的讲解,可以帮助学生理清思路,掌握根本的做題方法和规律,从而更好的解答相关题目。总结来说,初中阶段的数学学习对学生起到了承上启下的过渡作用,片面的说,就是帮助学生渐渐的向逻辑思维方面转化,作为初中阶段的数学教师,就要加强对学生逻辑思维能力的培养,提高学生的数学素养,帮助学生打下良好的数学根底。参考文献:【1】郭宝军,?浅析新课程改革下的初中数学教育?,学术?中国教育?2021年9月【2】张哲,?数学教师说题评价的根本思路及原那么?,学术?中学教育?2021年6月【3】刘江伟,?浅谈如何提高初中数学课堂的实效性?,学术?中学教育?2021年8月【4】常如正:?数学教学思考?,学术?中国教育?2021年1期
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