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确定长度单位教学设计(共7篇)第1篇:长度单位教学设计 长度单位教学设计 1教学设计学科名称:人教版课标小学数学二年级小学数学上册第一单元长度单位 2所在班级状况,学生特点分析:本班有学生35人,其中男生有18人,女生有17人,二年级的学习,最主要的还是习惯的培育,和基础学问的把握。 3教学内容分析:内容是为了让学生在活动中提高视察、操作和估计的水平,要多供应学生身边的素材,赐予学生动手操作和视察沟通的时间。 4教学目标: 1、使学生在活动中,相识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度,能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米100厘米。 5教学难点分析:依据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米100厘米。 6教学课时:一课时 7教学过程: 一、创设情境: 1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发觉了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更便利一些?”“量操场的长用哪种尺便利些?” 老师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了,就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题:相识米 用米量 二、自主探究: 1、老师拿出米尺告知学生它的长度是1米并让学生拿出打算好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。 2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让学生拿出打算好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。老师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后, 老师板书:1米100厘米。并让学生齐读两遍。 8课堂练习: 1、老师出示1盘卷尺,告知学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米? 3、1米( )厘米 100厘米( )米 5米( )厘米 200厘米( )米 9作业支配: 1、试测量一下教室的长度。 2、量跳远的距离。 (指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这样才能量出精确的长度。) 10 自我问答:这节课你有什么收获? 第2篇:长度单位教学设计 长度单位教学设计 第一课时 教学内容:教材第13页。 教学目标: 学问点:1、使学生经验长度单位形成的过程,相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动,使学生相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。 实力点:培育学生视察、动手操作的实力。 德育点:使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点:通过活动,使学生相识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培育学生的估测意识和实力。 教学模式:“自主探究”教学模式。 教具打算:各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程: 一、创设情境: 师:妈妈须要买一截松紧带,须要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问:惊奇了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢? 师:假如我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢? 生:尺子。 二、自主探究: 1、相识1厘米。 拿出直尺看一看,你发觉了什么? 学生视察,汇报。 A、数,按依次读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、线,有长有短,叫刻度线。 C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、相识几厘米。 师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米又是多长? 问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用: 1、推断下面的量法对吗?说明理由。 (1)没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不便利,你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度。 课后小结: 第3篇:长度单位教学设计 长度单位教学设计 教学内容:相识厘米 用厘米量 教学目标:1、相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培育学生的动手实力、合作精神。 教学重点:用厘米量较短的物体。 教学难点:建立1厘米的长度观念。 教、学具打算:多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。 教 学 过 程 一、创设情景,导入新课 1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 3.让学生谈自己在量的过程中的感受。 4.贴在黑板上一张纸条,让学生来量。(很不便利) 5.说明:在日常生活中用木块来量物体的长度很不便利,为了精确、便利的表示物体的长度,人们独创了刻度尺。 二、相识厘米 (1)出示刻度尺,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些学问。 (2)全班进行沟通,老师小结(主要让学生知道尺上的1厘米)。 (3)让学生量一量身边的一些物体,说说那些物体的长是1厘米。(图钉,某个手指等) (4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。 三、用厘米量 1.小组合作,两个小组的纸条,并探讨量的方法。 2.全班沟通,学生总结方法:量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几,这张纸条的长度就是几。 3.请一名学生量黑板上的纸条,边量边说量的方法。 四、巩固练习 练习一第1题 让学生说说量的方法 第2题 量出几厘米,就在纸条上画上竖线,写上几厘米。 第3题 练习是,一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。 五、总结:通过这节课的学习,你学到了什么学问? 六、布置作业:练习一13题,第6题做在课本上。 第4篇:长度单位教学设计 新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案 第一单元 长度单位 第一课时 相识厘米、用厘米测量 教学内容:课本第13页 教学目标: 1理解运用统一的长度单位进行测量的必要性; 2初步相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念; 3会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数) 4培育动手实力和主动估计物体长度的意识,新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案。 教学重点: 驾驭1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点: 建立1厘米的长度概念。 教具: 刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。 学具: 刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。 教学过程设计: 一统一长度单位的必要性 1情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量 提问:你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示:左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比,测一测) 2提出测量中的冲突问题 (1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢? (2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来沟通的不便利,那么我们须要统一的长度单位,你知道有那些吗? 二相识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念 1介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来, 首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。 2感知1厘米的实际长度: (1)把1厘米的长度画在黑板上; 3视察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米? 三用刻度尺测量物体的长度方法 1学生小组动手测量纸条长度 (1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组探讨、操作测量纸条的长度。 (2)小组汇报:你们是怎么测量的? 2统一测量的方法 介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。 3实际测量物体的长 (1)测量同桌打算的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。 (2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。 (3)量一量 你的手掌宽度是( )厘米。(取整数) 一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数) 四巩固反馈 五发展练习 1假如有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。 2探讨沟通,想方法。可以有许多方法。 六全课小结 今日学了什么? 板书设计: 教学反思: 第5篇:长度单位教学设计 课题 长度单位 单元教材分析 主要内容:统一长度单位,相识厘米、用厘米量,相识米、用米量,相识线段、量画线段。 地位与作用:本单元是在
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