中华经典诵读活动上致辞 中华经典诵读活动上的致辞 本文关键词：诵读，中华，致辞，经典，活动 中华经典诵读活动上的致辞 本文简介：在金泥集团公司“中国梦”中华经典诵读活动上的致辞敬重的各位领导、各位来宾，广阔干部职工挚友们：大家上午好！雅言传承文明，经典滋润人生。在这个美景相伴、书香飘溢的季节里，今日，我们在此隆重举办“中国梦”中华经典诵读竞赛活动，诵读千古美文，弘扬传统文化，以经典为伴，与圣贤同行。首先，我谨代表公司领导班子 中华经典诵读活动上的致辞 本文内容： 在金泥集团公司“中国梦”中华经典诵读活动上的致辞 敬重的各位领导、各位来宾，广阔干部职工挚友们： 大家上午好！ 雅言传承文明，经典滋润人生。在这个美景相伴、书香飘溢的季节里，今日，我们在此隆重举办“中国梦”中华经典诵读竞赛活动，诵读千古美文，弘扬传统文化，以经典为伴，与圣贤同行。首先，我谨代表公司领导班子向莅临今日竞赛现场的领导和来宾表示热情的欢迎！向本次参与诵读的选手和为举办本次活动付出辛勤劳动的工作人员表示诚心的感谢和良好的祝福！ 开展“中华经典诵读”活动，是实行十八大精神的一个重要内容之一，不仅可以给广阔干部职工供应一个了解中国传统文化、继承民族才智的平台，也丰富了职工业余文化生活；不仅能够启发理性、增长才智、开阔胸襟、陶冶性情，而且有利于道德情操和社会责任感的培育，形成争做文明城市公民的良好氛围，进一步推动金昌市“五城联创”工作的开展。 中华文明源远流长，汉语言文化博大精深，千百年来流传下来的优秀文章浓缩了汉语韵律、词章之美，寄寓着中华民族传统的价值追求和审美志向，闪耀着以天下为己任的爱国主义光辉，呈现出自强不息、团结奋进的高尚情怀。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄；悠悠中华五千年，岁月擦亮经典。穿越国风，回溯离骚，激荡先秦诸子，飞扬魏晋风流，滔滔唐诗宋词，潺潺汉赋元曲，巍巍明清小说，煌煌现代诗篇。篇篇经典美文，句句哲理结晶，这一切都充分表明古老的中华文化的汹涌澎湃、绵延不绝和对人类文明的卓越贡献。这些经典是我们民族文化的典范，是人类的共同财宝，是启迪一代又一代人的中华才智、丰富我们情感世界的精神源泉。 腹有诗书气自华，唯有读书方安静。通过举办此次活动，了解祖国悠久的历史和绚丽的文化，感悟祖国语言文学的博大精深。我希望通过诵读中华经典，让民族文化才智支撑我们人格的脊梁。通过背诵经典，我们能积累学问；通过感悟经典，我们会涵养品性；通过吟唱经典，我们会滋润心灵；通过演绎经典，我们会增加才智。沐浴中华经典，传承中华文明！经典诗文将在我们的灵魂深处，沉淀下来，必将成为今后人生旅途上的精神养料、才智宝库，成为我们生命中最靓丽的风景。 最终，预祝本次竞赛的各单位赛出风格、赛出成果、赛出品位！也预祝本次活动圆满胜利！ 感谢大家！ 2 篇2：中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告 中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告 本文关键词：诵读，中华，终结，试验探讨，古诗文 中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告 本文简介：中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告（续）四、课题实施的原则、过程与方法（一）课题实施的原则1、方向性与科学性统一的原则。严格意义上讲，古典诗文试验探讨不能偏离促进学生健康发展，全面提高教化教学质量，推动素养教化全面实施的正确轨道，同时还要注意诵读内容的选择确定和诵读数量支配的科学性，否则势必会出现 中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告 本文内容： 中华古诗文经典诵读试验探讨终结报告（续） 四、课题实施的原则、过程与方法 （一）课题实施的原则 1、方向性与科学性统一的原则。 严格意义上讲，古典诗文试验探讨不能偏离促进学生健康发展，全面提高教化教学质量，推动素养教化全面实施的正确轨道，同时还要注意诵读内容的选择确定和诵读数量支配的科学性，否则势必会出现不该有的偏差。 2、继承与创建相结合的原则。 学以致用是本课题探讨的宗旨，其最终目的不仅仅是使为了学生积累学识和丰富文学底蕴，更重要的是要培育学生从爱读古诗到喜爱学会试着用自己的笔通过写诗歌的形式抒发对自然、对社会、对生活的丰富情感。 3、诵读与教化教学相结合的原则。 中华古典文化的博大精深不仅仅表现在诗词歌赋的形式、格律、韵律、语言等各方面，值得留意的是它还包含着高尚、深刻、纯朴、影响久远的为人处世、做人做事以致于如何正确对待人生诸方面的思想性和教化性。因此，坚持这一原则就能更好地坚持既注意智育教化，又注意德育教化。 4、诵读与校内文化建设相结合的原则。 美丽的校内文化环境是发展教化、提高教化质量不行缺少的一项内容，假如在这里边奇妙地添加必要的、学生感爱好的、对学生极具影响力的古典文化，如经典诗词书法条幅，师生自创的诗画，播放和演唱古典诗词名曲，这对培育学生的诵读爱好、促进文化课学习质量的提高和保证明验探讨效果会起到不行替代的作用。 （二）课题实施的过程与方法 本课题试验探讨分二个阶段进行的，即打算阶段、实施阶段。 1、前期试验打算工作。 在2004年月试验项目报告申请批下来之后，于我们2004年8月2005年7月期间，我们首先组建了课题试验探讨组织机构，确定了5所试验学校的六个试验年级的学生和30多名试验老师参加试验工作。 其二是我们多方筹集资金近两万元，购买了古诗文经典诵读DVD光盘、DVD影碟机、彩色电视的资料和设备，同时责承专人编写试验教材中华古诗文经典读本1-4册，为顺当进入试验探讨实施阶段做了充分的物质方面的打算。 其三是我们刚好组织试验骨干老师进行试验培训，从思 想上、观念上、技术上等各个方面都为试验探讨的顺当实施做了充分的打算。 2、课题探讨实施的过程与方法。 自2005年8月起至2006年7月，我们用了一年的时间集中精力全员全身心投入开展了试验探讨工作。 （1）老师的提高 中华古诗文经典诵读探讨不仅丰富了学生的阅历和古文化底蕴，同时也为老师丰厚个人文学积淀、促进专业实力提升和专业探讨实力的发展供应了有形的运行载体，搭建了施展才华的平台。我校依据老师的需求和课题试验的须要，制定了具有针对性的开题培训安排，有效促进了试验老师的全面提高。 、开展富有针对性的课题培训，促进了试验老师的快速成长。 自2004年8月，我校正式将中华古诗文经典诵读试验探讨作为“十五”期间探讨课题，以中华优秀传统文化为载体，以培育民族精神为核心目标，坚持把传承中华传统美德与弘扬优秀民族文化贯穿于学校各项教化教学活动中，大大提高试验老师的文学修养、品德修养和试验探讨实力。 在三年的试验探讨中，我们曾经有过很多困惑，其中有试验教材的选择与编印、读的方式与方法、时间的支配与运用、评价的手段与途径等等。学校课题组本着全体试验老师的实际状况和课题试验特点，确定了探讨培训主题，即“通过课题试验培训，促进老师快速成长”。由于试验覆盖面比较大，涵盖了五所学校一至六年级三是个教学班的全部学生，除了除了语文学科这一主阵地以外，还辐射了音乐、美术、思想品德等学科，因此，试验老师群体比较大，涉及的面比较广，为了保证明验探讨效果，我们要求全体试验老师同心同德，互助合作，广开言路，多角度探究试验探讨途径。课题探讨培训为老师实际操作解决了许多共性的困惑。我们这张课题试验探讨形式多样化，如组织公开课，写试验反思；激励老师设计教案，撰写论文，供应沟通的机会，发挥老师的特长，促进老师的成长。课题立项三年来，试验老师一步步走向成熟，正确的培训起了确定性作用，它不仅激发了老师的教化创新潜能的发挥，还充分培育了老师的科研意识，提升了老师的教化教学品位和实力。 、切合实际的激励机制，充分调动了老师试验探讨的主动性，提高了课题探讨的实效性， 首先，借鉴外地胜利做法，组织老师人人参加学习。 我们的老师大部分都没有深层次的研读过古典经书，古诗文的功底都比较薄。所以，我校首先从抓老师的自身学习入手，提出要求全体试验老师开展古典诗文、经书活动，尽快丰富自身的古典文学积淀，为了让老师学有目标我们确定了一下学习内容，如历代诗歌选、唐宋诗词宣讲、中华古诗文经典读本、诵读中华古诗文经典与基础教化、诗词鉴赏，四书中的论语、高校、中庸等。通过学习，使老师的视野开阔了，以往的困惑刚好得到了解决，因此对开展经典文化诵读试验的意义更加明确了，对如何指导学生学习古诗文也有了新的的思索，进而增加了试验探讨的信念。 其二，研讨沟通，激励老师人人参加，造就了一大批探讨型老师。 老师的研讨沟通是探讨的核心，它有利于加强老师相互间的切磋与协作，有利于共享阅历，相互学习，彼此实现资源共享，共同成长。在经典诗文诵读试验过程中，集体备课是研讨沟通中最干脆的有效方式，我们激励试验老师主动参加集体备课，主动参加探究课题试验的最佳途径，让老师们通过实践深刻体会团结、合作的重要意义，充分相识课题的探讨不是某个老师的个体行为，老师之间的团结合作，干脆影响课题探讨的质量。因此，老师处在集体探讨的良好气氛、良好环境中，不同学科多人参加，让老师在学科整合这一大的试验空间中使自己的教化教学实力和教化教学科研水平均得到了不同程度的提升，老师之间紧合作的气氛也更浓了。在古诗文经典诵读试验的阶段性总结汇报活动中，从诗文的背诵，故事的表演，诗词歌曲的演唱，书法及诗配画等成果中，都明确而充分的体现出，试验老师不仅能够与同学科的老师进行合作，而且还体现了不同学科的老师之间的合作，老师的多方面的综合实力都得到了很大的提高。 其三，反思教学，撰写阅历总结和论文，造就了一大批思想型老师。 试验的主要参加者是语文老师，因此语文老师不仅担负着每天早读时间诵读的教学任务，还要有意识地在语文课堂上渗透中华传统文化。对于自己在实践中摸索出来的教法、学法利用公开课的方式进行沟通，课后老师再进行一堂课的个人反思，听课老师集体分析、谈论、评议，探究古诗文教学内容的上课模式，总结不同年龄阶段班级教学内容的不同的教学方法。经过三年时间的试验探讨，试验老师惊人的成长是我们始料不及的。我们知道，学校教化的发展离不开科研，而老师是科研工作的核心力气，教学反思是老师成长的必定途径，它能使老师由“课程的执行者”成为“课程的建构者”，成为素养教化的实施和推动的有生力气，成为新一轮课程改革与实践的生力军。 老师教学自我反思是建立于教学与试验基础上的思索与探讨，是本课题试验探讨的起点，也是最终目标，贯穿试验过程的自始至终，是我校提升老师的探讨实力的途径和重要内容之一，通过反思使每位老师都能够成为教学工作的探究者、探讨者和创新者。古诗文经典诵读课题试验探讨工作须要在实践中摸索，在反思中推动，最终在总结阅历和撰写经典论文中形成老师们沉淀集体的结晶，形成个体的思想，经过三年时间的实践，大部分试验老师都在科研意识和科研理念方面成为了教化教学工作的探讨者和思想者。 （2）学生的提高 诵读试验在各个试验班绽开一年来，试验班的老师们坚持“以读为主，以讲助读，读贯始终，重在自悟”的方法，利用平常早读课和课余时间引导学生诵读，有的在各班教室黑板前开设“每周一诗”栏目，由语文老师组织学生进行诵读，有的把诗文打印成题签的形式发给学生。在教法上，主要采纳“理解记忆式”教学法，低年级将老师的教学语言简化为六个字跟我读，说意思；中年级段实行自荐小助手领读、自由探讨、老师点拨的方法，将老师的教学语言归结为九个字我领读，你探讨，师点拨