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本文格式为Word版,下载可任意编辑小学二年级数学教学设计教材五篇 教学设计是一个系统设计和实现学习目标的过程。是否遵循最佳学习效果原则是课件开发质量的关键。下面一起来看看为大家整理的学校二班级数学教学设计,欢迎阅读,仅供参考。 学校二班级数学教学设计1 一、本学期教学的指导思想: 1.重视以同学的已有阅历学问和生活阅历为基础,供应同学熟识的详细情景,以关心同学理解数学学问。 2.增加联系实际的内容,为同学了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联系。 3.留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发同学的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验。 4.重视引导同学自主探究,合作沟通的学习方式,让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。 5.把握教学要求,促进同学进展适当改进评价同学的方法。 二、班级分析: 二班级的孩子在经过一年的数学学习后,基本学问技能又了很大的提高,对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作,语言表达等方面有了很大的提高,合作互助了意识也有了明显的增加,但是同学之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此,在这一学期的教学中更多赢关注同学学习爱好和学习方法的培育上,并使不同的同学得到不同的进展。 三、教材分析: 本学期教材内容包括下面一些内容:数一数与乘法、乘法口诀一、观看物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想和数学实践活动等。 四、本学期教学的主要目的要求: (一)、学问和技能方面: 1.第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中,同学通过“数一数”等活动,经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程,体会乘法的意义,从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题,初步感受乘法与生活的亲密联系。 2.第二单元“乘法口诀(一)”,第七单元“乘法口诀(二)”。在这两个单元的学习中,同学经受25和69乘法口诀的编制过程,形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量,能正确运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。 3.第三单元“观看物体”。在这个单元学习中,同学将经受观看的过程,体验到从不同的位置观看物体,所看到的物体可能是不一样的,最多能看到物体的三个面;能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形;通过观看活动,初步进展空间概念。 4.第四单元“分一分与乘法”,第五单元“除法”。同学通过大量的“分一分”活动,经受从详细情景中抽象出除法算式的过程,体会除法的意义,从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题,体会除法与生活的亲密联系,学会用乘法口诀求商,体会乘法与除法的互逆关系。 5.第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习,同学能依据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向,会看简洁的路线图,从而进展同学的空间观念。 6.第六单元“时、分、秒”。同学通过时、分、秒的学习,初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中,熟悉时、分、秒,初步体会时、分、秒的实际意义,把握时、分、秒之间的进率,能够精确的读出钟面上的时间,并能说出经过的时间。 7.统计与概率:第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习,同学将进一步体验数据的调查、编写、整理的过程,依据图表中的一些数据回答一些简洁的问题,并与同伴沟通自己的想法,初步形成统计意识。在简洁的猜想活动中,初步感受感受不确定现象,体验有些大事发生是确定的,有些则是不确定的。 8、实践活动:本册教材支配了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”,旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同时,在其他详细内容的学习中,支配了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题,旨在对某一学问进行实际应用。 五、教学措施 1.要从整体上把握教学目标。不光凭阅历,过去怎样提,现在也怎样提;也不能搬课本,凡是课本上的有的内容,都作统一的教学要求,而应当依据教学指导纲要,结合教学进行适当的调整。要防止加重同学的学习负担。 2.要敬重同学,注意学法渗透。在学习中,老师不要包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的时间留给同学探究、沟通和练习。 3.要留意培育同学的数学概括力量和规律思维力量。要重视同学猎取学问的思维过程。 六、教学的重点、难点 教学重点:乘法口诀、除法 教学难点:乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。 七、课时支配: 1.数一数与乘法5课时 2.乘法口诀(一)10课时 3.观看物体-4课时 4.分一分与除法13课时 5.方向与位置4课时 6.乘法口诀(二)7课时 7.时、分、秒4课时 8.乘法口诀(二)7课时 9.除法8课时 10.统计与猜想4课时 学校二班级数学教学设计2 教学目标: 1.结合生活情境及操作活动,初步熟悉锐角和钝角,会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使同学经受观看、操作、分类和比较等数学活动,培育同学初步的观看力量、实践力量和抽象力量,增加同学用数学思想熟悉事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲密联系,丰富同学的形象思维,感受数学美,激发同学的学习爱好。 目标解析: 本课教学目标的定位,是基于同学刚刚初步熟悉角和直角的基础之上。通过在同学熟知的情境中绽开探究,在动手操作中熟悉、推断锐角和钝角,进一步拓展完善对角的熟悉,为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点:熟悉锐角和钝角。 教学难点:理解锐角、钝角和直角的特征 教学预备:课件、三角尺、活动角等。 教学过程: 一、复习旧知,铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出示例5:在图中,你能找到哪里有角? 2.依据同学汇报,在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角,2个锐角,2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示:从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2.引发思索:这些角长得一样吗?你能依据它们的特点分类吗? 二、合作沟通,探究新知 (一)沟通汇报,感知特征。 1.小组争论:这些不同的角,你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反馈,沟通分法。 方法一:按是不是直角分为两类。 方法二:按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证,体验特征。 1.验证直角。指导同学用三角尺上的直角进行正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法:像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的,就不需要三角尺去验证。 (三)归纳整理,熟悉特征。 1.自主命名,发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类,其中这一类有它特定的名称叫直角,其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢? 2.明确概念,点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角,比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和钝角。 3.比较大小,深化熟悉。 (1)用活动角拉一拉,能拉出哪些角? 得出方法:把直角的开口拉大就成钝角,反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)揭示规律:锐角直角钝角 三、巩固新知,理解运用 (一)连一连 1.课件出示:教材第41页“做一做”第2题。 2.独立完成,集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示:教材第44页第9题。 2.独立完成,集体讲评。 3.小组合作:找一找身边的角,并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.同学独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通:说说画法,相互推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演:用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习,同学只要做出动作基本符合三类角的特点就可以,不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索:你有什么发觉? 引导同学从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 四、梳理反思,拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角,并向你的家人和同学说一说各是什么角。 学校二班级数学教学设计3 教学目标: 1、通过观看、争论、操作等活动,找出最简洁的数的排列的基本方法。 2、使同学经受探究简洁事物排列规律的过程。 3、培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。 教学重点: 自主探究,把握有序排列、奇妙搭配的方法,并用所学学问解决实际生活的问题。 教学难点: 怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简洁事物搭配中的有序、无序的不同。 教学预备: 数字卡片,表格,彩笔,课件等。 教学过程: 一、引入 师:今日咱们班来了这么多的客人,他们都听说咱们班的同学特殊聪慧,我也很兴奋,所以想带你们去数学广角玩一玩,你们想去吗? 生:想(出示课件“数学广角”) 二、新授 1、师:想要进去必需先解锁(密码问题出示课件) 提示:锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数 生:12 21(老师板书) 门锁打开进入下一关 2、师:顺当打开第一把锁后,我们再来看看还有一个超级密码锁,密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组争论,自己动手摆一摆,写一写)? 提问同学争论的结果,板书(1)12 23 13 32 31 21 (2)12 21 23 32 13 31 提问哪组方法比较好,怎样才能即不丢不漏也不重复的写出全部两位数? 生:先拿出数字1和2,组成12和21观看6个数字找出规律 师小结:组成的两位数和数字的挨次有关 3、我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法? (1)先争论沟通再涂一涂 (2)展现同学作品 (3)老师小结:用颜色涂出的城区与颜色的挨次有关 4、进入数字乐园(课件展现) 5 7 9 三个数字,选任意2个求和,得数有几种可能? (1)小组争论 (2)填写答题卡 (3)集体沟通 (4)老师小结:求两个数的和与数字的挨次无关 5、师:刚刚我们一起闯过了许多关,数学广角里的小伴侣都很焦急想见我
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