换位思考友善交往教学设计 教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。 下面是收集的换位思考友善交往教学设计，希望对您有所帮助! 学生分析 “己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养。 教材分析 本课的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题;“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人。 教学目标 情态与价值：通过学生体验活动，体验友善交往的意义，领会“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具备与人为善的良好品质。 过程与方法：组织学生排练小品，搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或视频，在课堂展示;教师创设情境，让学生把友善交往感受内化为实际行为。 知识与能力：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得对人善良，理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。 依据分析 三维目标对应着课标内容，“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识， “学会关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”我们以人为本，就该体现教学的实质性东西。 教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，学会友善交往。 教学难点：学生情感体验感受“理解、体谅他人的感受”，内化道德认知。 重难点把握及突破：友善交往是本节课的重点。要把准教学方法，根据教材，教学活动要注重培养学生自主学习，促成课堂生成。“理解、体谅他人” 的道德认知是本节课的难点。要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。 教师课前准备：了解学生思想认识;收集资料, 制作多媒体课件;学生：准备讨论有关的资料;相关学生排练小品，备好或事例，准备好道具。 (一)旧课回望 礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容(友善、平等、尊重、诚信)几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望。 (二)自学新课 理解关键词换位、理解、善待、欣赏。教师巡视，了解、激励学生积极思考。 (三)导入新课 创设情境，小品导入。组织学生进行小品表演，小品以教材上的起外号为依据，可改编，体现生动性，富有教育意义。结合流行起外号的生活实例，让学生类似的事情，自然而然引出课题。 活动设计意图：帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。开展“七嘴八舌”活动给同学起外号的不良影响?班级里是否有这种现象吗?自己不喜欢的事可以强加于人吗?理由?(自己喜欢的事可以强加于人吗?为什么?) 提示：教师应说明“外号”有褒贬之别，不能一概把“起外号”说成是捉弄人。 (四)讲授新课 1. “己所不欲，勿施于人”(换位思考之一) 论语中此句话的意思，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。 分析：我们在人际交往中，应善解人意，以平等、尊重和友善的态度待人。采取什么方式对待他人，自己要先设身处地想一想，如果自己是“对方”，是否愿意这样对待自己。如果我们不愿意，那么我们可以如此对待别人吗? (1)学生思考：此语的含义和要求是什么? 活动：现学现用 组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故，结合“同学”被疏远的事例，让学生分析、解决实际问题。教师作小结。(考察学生学习的收获，给学生学以致用之感) (2)学生思考：帮助别人生存与发展，与自己生存与发展同样重要。 2.理解至上，宽以待人(换位思考之二) 活动：书上得来学生展示搜集的名人名言，体味包含的哲理。 善是精神世界的太阳。雨果 善不是一种学问，而是一种行为。罗曼罗兰 君子莫大乎与人为善。孟子 善良这是天才者的伟大品质之一。(法)安格尔 在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的。(英)罗素 真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。(美)弗拉克梯利 当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。(法)卢梭 (名人名言勉力学生，启示善解人意的重要，让学生从中感悟) 情景活动：就 “管鲍之交” “拾金不昧”事例说说看法。 (1)将心比心，设身处地达成理解的心理机制 (2)换位思考、与人为善的要求与实质(设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上;关注对方。) 提示：友情以宽容和理解为基础。人难免犯错，我们能体察对方的内心世界，谅解对方，或许会意外地收获一份真挚情谊。 小插曲：是否所有事情都可以谅解?假若不是，那么什么事情是不可谅解的? 活动：你发现班级同学的哪些长处? (3)换位思考拓展运用欣赏他人 怎样用欣赏的眼光看待他人?用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获? (五)课堂小结 同学们，通过这一课的学习，我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。 希望每一位同学能够落实到行动中去，只有我们人人这样去做，交往才会变得更加和谐与美好。 (六)课堂延伸 通过今天的学习，我们有何收获?班级同学怎样对待友善交往这一问题，今后该怎么行动? (七)作业布置 搜集典型事例， 并主动做一件为他人着想的事。这样做有什么好处?请写出来。 换位思考，友善交往 (一)己所不欲，勿施于人 要设身处地为他人着想 (二)理解至上，宽以待人 1.学会谅解，与人为善 2.将心比心，与人为善 3.欣赏他人，与人为善 本课内容，指导学生学会友善交往。用教条式的灌输和讲授，不符合新教材要求，也不符合学生认知规律。通过创设情境，在潜移默化中让学生认同并接受友善交际的观点，这非常重要。案例、情境的针对性和选择性不可忽视。 新课标倡导“合作”学习方式。学生应当学会合作，在合作学习中，小组成员之间得以交流，充满温情友爱，本身就是友善交往的体验。在具体操作中，导入、利用名言名句、小品表演等活动，主题鲜明、自然。 本节课依计划完成教学设计的内容，当然也存在问题。如，知识拓展方面，有待指导学生加强;在今后的教学中，多了解不同学生的实际情况，采取灵活多变的教学方式，设计教学内容体现层次，施以不同的教学策略值得多加摸索。教学要以增强学生的学习兴趣为突破点;多关注学习困难生，体现“友善”教学极为关键!对于学习困难生的点滴进步，应给予最大的鼓励。“友善教学”的魅力或许就在于此了。