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读管建刚我的作文训练系统有感我的作文训练系统 管建刚书山有路,学海无涯-读管建刚我的作文训练系统有感我参加工作12年,从事小学语文教学10年,从事小学语文高段教学5年。在作文教学中,我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教好作文,越来越迫切的渴望有本书能系统的讲述教作文。恰巧学期初,县教研室统一为我们下发了管建刚作文教学系列我的作文训练系统,我如鱼得水,阅读着,实践着,继续探索着。我以前的作文指导都是以作前指导为主,布置了写作任务后,要用一节课的时间来指导写作方法,搜集优美词句,研读范文例文,这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式,压制了学生创新的思想,学生们写出的作文大都千篇一律,没有自己的风格。而管建刚作文的指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作文,创造性地写作文,享受作文,作文教学应以“写作文的那个人”为主体展开教学。作文教学同语文教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。读懂了管建刚的作文教学主张,我也开始了我的作文教学的改革:作文课并不仅仅局限于周四下午的两节课,任何一节语文课堂我都可以上成作文课。今年四月初的一天下午狂风大作,雷声阵阵,瓢泼大雨瞬间即至,孩子们都没了上课的兴致,纷纷望向窗外的雨。见状我便停下了正在上的语文课改成了写作课春天的雷阵雨,学生们从天气的突变,写到一道闪电而后一记响雷传入教室,同学们的反映,写到屋外雨被大风刮的轻斜,写到雨后太阳的露头。把春天的一场雷阵雨写的有声有色。贯穿了让学生主动地愉快地写作文的思想。孩子们果然有话可写,写作兴趣浓厚。同时应作文教学也应“顺学而教”的原则,我看到学生兴起,便让他们写了,而后经过认真的批阅,再将此次作文中的问题与学生们一起探讨,收到了很好的效果。管建刚在我的作文训练系统第二章“描写力”训练中说话力中说到,小学生写作文,第一苦恼叫“字数”。轻松过了“字数关”,学生对作文的恐惧,能消减大半。而我的班里就存在着很多“字数关”过不了的学生。读了管建刚的作文训练系统后,我决定先从突破“字数关”下手,而要让学生有话可写,最重要的一点则是激发学生的写作兴趣。管建刚作文教学主张三个层次中的第一层次是“文心”重于“文字”,文心则聚焦在激发学生写作兴趣和写作意志上。管建刚老师的一句话“注意了内在的世界,一瞬间的事,也能写好几百字、几千字的作文”我深受感触:于是在突如其来的内心体验一节管老师的“恐吓作业”我稍作改动后,便直接拿来所用。学生们的写作兴趣在我宣布所有这些作业都是假的,现在请静静的回味刚才内心的感受、想法,写下来时,孩子们的写作兴趣瞬间被激发,同时这次的写作也让孩子们关注了自己内心的想法和感受。字数关也轻松突破,要求400字左右的作文,大部分学生在规定时间内写到了500-600字。节选学生习作片段如下:“第三项作业背诵第四单元日积月累,并抄写两遍。”“不!不!是我耳朵出问题了,老师布置的一定是周末的作业,老师好像看出了我的心思,说:“这仅是今天的作业。”,老师今天一定是被恶魔附身了,我们那个处处为我们着想、温柔可亲的语文老师去哪了?”当然学习管建刚老师的我的作文训练系统,并应用到自己的作文教学实践中不能一概简单的拿来所用,要依据本班学生写作水平的实际创造性的实践,应用。书读完了一遍,但是还远远不够,还要读第二遍第三遍更多遍,深谙管老师的作文教学主张,紧随管老师其后,边阅读边实践,开启自己的作文教学革命,让每一个孩子受益。接下来我准备结合本班学生的实际,办班级“作文周刊”;等级评奖;“每日简评”;将学生的作品装订成册等让学生体验作文发表给人带来的自尊、自傲、精彩、和激荡。管老师的我的作文训练系统文字是有限的,但是带给我们的在语文之路上的实践和体悟却是无限的。就如同管老师所倡导的懂得孩子,从孩子出发,学习着、实践着、走进作文教学的深处,走进孩子的心灵!
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