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一线教师精心整理/word可编辑父亲、树林和鸟一、教学目标:1 .一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对 大自然的喜爱之情。2 .了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事,注意理 解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。二、学情分析:三、重点、难点:重点:根据体验有感情地朗读课文,体会作者对大自然 的喜爱之情。难点:体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲 的话的含义,体会课文最后一句话的含义。四、教学过程:4.1 第二课时4.1.1 教学活动(一)引由新课,指导学生自主质疑。1.同学们,今天我们一起来学习第26课(父亲 树林和鸟),请同学们举起小手和老师一起把课题写一写吧。我们再一起 把课题读一读吧。2.读了课题以后你想知道什么吗?(二)初读课文,整体感知。1 .默读课文2 .按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最 能够说明父亲喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的句子。(批注为什么?)3 .想想这篇课文只要讲什么?(三)精读感悟,以评促读1 .小组合作学习同学们,通过刚才的读,谁能说说父亲和鸟有什么关系 吗?(师:是啊,父亲不但爱鸟,还很了解鸟,下面大家分 小组合作学习,边读边讨论课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句 子)学生交流所划句子选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也喜欢这 些句子我由自己不理解的词语 “茫然、凝神静气、兀立、舒畅” 的意思(师小结:理解词义可以通过查字典、换近义词、联系 上下文等形式去理解)2 .重点指导理解和读好以下句子以小组为单位,共同汇报,每找由词语、句子的理解、感慨、 相互补充。从哪些地方可以看由父亲对鸟的了解 ?A.我们小组在第一自然段找到:父亲一生最喜欢树林和唱歌 的鸟。B.我来补充:一生指从生到死的全部时间。C.我来补充:最喜爱说明不是一般的爱,喜爱树林和歌唱的 鸟超过所有的喜爱的事物。D.我来补充:这是全文的总起句。第二个小组汇报A.我们小组在第二自然段找到:父亲突然站定,朝树林上上 下下地望了望,用鼻子又闻了闻,他喃喃地说“林子里有不 少鸟。”B.我来补充:上上下下、望了又望,闻了又闻写由父亲观察 的仔细,闻得认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和 了解。C.我来补充:喃喃是小声唠叨的意思。师:那你们小组来试着读一读这句话,好吗?第三小组:A.我们小组在第五自然段找到:父亲指着一根树枝对我说: “看那里,没有风,叶子问什么在动,嗯,还有鸟味”B.我来补充:父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟,这说明父亲 对鸟的爱护备至。C.我来给大家读一下这句话。第四小组A我们小组在第15自然段找到了:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”B. “这”指的是黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,每一 个张开的喙舒畅地呼吸着。C 舒畅的意思是心情宽舒欢畅。第五小组A.我们小组在17自然段中找到:父亲对我说:“鸟最快活的时间是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬 间最容易被猎人打中。”B.我来补充:为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?谁来说C.我来说:在第19自然段中父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮 湿,飞起沉重可以看由黎明时的鸟最容易被猎人打中。师小结:是啊,多么了不起的父亲啊,他除了看动静、闻气味、 知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎 人打中,他真是一个了解鸟的人。说一说:我们该怎样保护鸟类?下面看课件:看看这些图片哪些是对的行为?哪些是不 对的行为?图片中最后一个小男孩会对自己的父亲说些什么呢?(生自由发言)A.爸爸,我恨死了你的猎枪。B.爸爸,你知道吗?当我看见你击伤了鸟儿美丽的翅膀, 我的梦再也不能飞翔。C爸爸,小鸟是我们的朋友,我们要善待它。D.(是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪,让我们一起嘟嘟课文中最后一段话吧)(学生美美地、有感情地读课文)师:“猎人是什么人?”生:打猎的人,课文中指打鸟的人。师:父亲是打鸟的人,父亲不是猎人,那么父亲不是猎人父亲是什么人呢?我为什么高兴呢?我高兴说明什么?生:父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的 人。(四)分角色有感情地朗读,升华感情。师:刚才我们抓住重点词句理解了课文内容,是的,清晨林 中最快活最可爱的小鸟,它们飞来飞去,唤醒森林,保护庄 稼,看到它们活波可爱的样子,我们怎能不爱它,又怎能忍 心伤害它们呢,让我们带着对小鸟的爱,再来读读课文吧!1 .齐读课文2 .师生合作分角色朗读课文。(五)思维拓展1 .刚才,从同学们读的眼神,老师看到你爱鸟,他爱鸟,我 们大家都爱鸟。老师有一个建议,让我们拿起笔,写一句爱 鸟的广告词,写一句赞美小鸟的话也可以。2 .看课件,写一篇文章,想一想小鸟的身上发生了什么事? 题目自拟。您的支持,是我们努力的动力! 7 / 8
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