【推荐】教师教育心得体验锦集七篇【推荐】教师教育心得体验锦集七篇【推荐】教师教育心得体验锦集七篇当小编们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这么做能够提升小编们的书面表达能力。 那么写心得体验要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的教师教育心得体验7篇，希望能够帮助到大家。 教师教育心得体验篇1在幼儿剪纸的前期准备中，小编发现小班的幼儿对于剪直线都较为困难，个性是一些低龄化的幼儿更是如此。 一开始小编对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。 在手指游戏中，小编发现幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐十分熟悉，小编灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方式，肯定对他们有帮忙。 小编立刻编起来“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，。 上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花”。 儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方式。 由于年龄小，幼儿的肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，小编除了让幼儿在日常游戏中，多投入锻炼小肌肉的材料，如筷子夹豆，三指抓乒乓球，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指游戏“爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上班了。 下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一齐”。 幼儿的手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。 接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题，“开火车”的游戏是小班幼儿耳听能祥、乐不可滋的游戏，幼儿十分喜。 欢玩。 剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。 根据幼儿的兴趣点，小编编出一个“剪刀开火车”的桌面游戏。 事先请幼儿观赏一段火车在铁轨上行驶的录象，请幼儿表达，主要让幼儿明白 火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车”司机，需要使“火车”行驶在黑线铁轨上，在幼儿学习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。 咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。 ”游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮忙下习得经验，在多次兴趣盎然的游戏中，幼儿很顺利地就学会了剪直线。 二、迎春花的“枯萎”户外活动时，小编和幼。 儿看到满树的小黄花，十分喜欢。 小编即兴朗诵儿歌迎春花，告知幼儿迎春花象喇叭，哒哒嘀嘀哒他们居然兴奋地跑向花丛，摘起花来，此情形一时难以控制。 “哎呀，怎么这么痛呀？”小编故意夸张地大声叫道。 幼儿停手了，跑到小编跟前，关心地问 “老师，你哪儿痛？小编们把花送给你，你就不痛了。 ”小编用铃鼓把花接住，“小编心痛，迎春花树妈妈心也痛，你们把她的宝宝摘掉了。 ”（幼儿已有些感动）“树上的花好看还是老师铃鼓里的花看。 ”有的幼儿说树上的好看，有的说铃鼓里的好看。 （当时的比较幼儿无法分辩）小编没急于解释，而是等待。 和幼儿一齐把花带回教室用篮子装起来，放在区角里让幼儿随时观察。 幼儿的热情十分高，不时向小编汇报变化状况。 第三天户外活。 动前，小编拿出篮子，请幼儿观察 花怎么了？幼儿都说 “花烂了，不好看了。 ”带着它，小编们来到迎春花树边，再次请幼儿观察 树上的花和摘下来在篮子里的花，哪个好看？幼儿都说 “树上的好看。 ”（直观形象的比较顺利让小班的幼儿分辨。 ）“你们喜欢那里的花？”“树上的。 ”幼儿肯定而坚定。 “哪以后小编们出来玩还摘树上或花园里的花吗？”“不摘。 ”“花园花儿好看小编不摘”教育到此已达成目的，迎春花虽然枯萎了，但小编们的孩子却成长了不再随意摘花。 小托班幼儿思维以形象思维为主，喜欢直观地了解事物，感知事物，教师就应学会等待，让幼儿慢慢成长。 避免一味说教，为幼儿创造一切条件，让幼儿主动建构自己的知识经验。 三“花片”奖励法。 小班的幼儿玩花片经常是一种自己固定的模式玩，有的幼儿不会玩，拿着花片无所适从；有的幼儿只会插直线取名为“火车”；有的幼儿插出的模型复杂多样象飞机，象花盘，象恐龙，象，看着想着心里有丝丝喜意，同时也很清楚每位幼儿发展水平各有差异，心里又有些许着急。 针对幼儿发展水平的差异，小编利用奖励法，促进每一位幼儿在不同水平上都有发展，发展幼儿动手潜力。 先给每位幼儿一小把花片，在玩前提出要求 只要把花片插起来，老师就奖励他一大把花片，并可让他选取自己喜欢的颜色。 听到能够自己选取，每位幼儿都热情高涨，很快一小把花片就连接成形，奖励即刻进行，然后边奖励边提出要求，请用一大把花片插成复杂的模型，不象直线“火车”就有奖。 ，奖花片并带一颗红五星，思维由浅入深，操作水平由低到高，幼儿跃跃欲试，红五星的奖励激发了幼儿的最大潜能，幼儿想尽办法使自己的模型不仅仅仅直线化，而是各想奇招奖励在进行，红五星在幼儿额头上闪闪发光，小编内心欣慰而幸福，作为一名幼儿老师，小编遵从了幼儿需要及其发展水平，利用奖励法最大限度激发幼儿的潜能，使每一位幼儿在不同水平上有所发展，提高了他们的动手潜力和插花水平。 更为高兴的是培养了他们快乐游戏的情绪，建构他们主动练习的经验。 四、一次随机安全教育饭后散步活动时，波波透过院墙看见焚烧树叶的烟，他大叫起来 “老师，着火了！”小编没有直接理会，而是弯下腰来问他 “你怎么明白着火了？”小编们的交谈吸引了其。 他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。 为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，小编立刻蹲下来和幼儿聊了起来 “着火了小编们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。 “消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样 有120，有110，就是没有119。 这说明 （1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿构成自护潜力，尽最大潜力离开火源，找大人寻求帮忙。 小编便带幼儿去观察火源，让幼儿明白火有好处，也有坏处。 看到枯叶还在燃烧并发出很多烟，幼儿的反应还是以为真的着。 火了，需要请消防叔叔，打119电话。 小编进一步引导幼儿观察 “烧的是什么？为什么烧它？烧了有什么用处？这种火有没有危害吗？”幼儿七嘴八舌，小编相信他们已经明白这种火的好处。 正好前面有一片枯草被调皮男孩烧掉，小编趁势带他们来到此处观察，“这一大块黑黑的地方怎么了？周围的草漂不漂亮？柔软不柔软？”引导幼儿明白随意玩火的危害。 回来的路上，还讲了一发生在大哥哥身上的事，由于玩火，点着了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的帮忙下这场火才被扑灭，孩子们听得津津有味，小编相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，明白什么能玩，什么不能玩，明白如何自护。 保护幼儿的生命安全是教师的职责。 ，而过分消极的保护有时会产生不良后果。 只有培养幼儿自小编保护潜力，才能使幼儿避免伤害，甚至终身有益。 教师为了保证幼儿的身心健康和安全，使幼儿健康成长，除了常规的安全教育还就应抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行安全教育，培养和提高幼儿的自小编保护潜力。 教师教育心得体验篇210月7日，在初中聆听了市进修校王老师对教师职业道德新规范的解读感慨万千，王老师着重在爱和教师行为的方面进行了诠释，和教师们互动，在热烈气氛中将培训圆满结束。 通过练习，小编谈谈小编自己的拙见。 一、教师是一种普通而崇高的职业人所共知，中华民族有尊师重教的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。 那么教师为什么。 受人尊重呢?因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。 教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。 试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易!教师的职业的确是伟大而又神圣的。 小编们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体验 培养小编们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。 他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了小编们一代又一代青少年。 教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。 教师是人中楷模，教师职业要求他们“学而不。 厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。 然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了，再说教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。 当心情不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，有时在教育态度、教育方法、教育语言上的过错，打碎了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。 做人有做人的准则，干工作要求。 具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么特别的要求，小编认为，比“学高为师，德高为范”更重要，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。 在个人和社会之间，体制和人性之间，国情和人情之间，传统和现代之间寻找一种张力，教师就会用自己柔弱的双肩尽量抵挡一下来自四面八方的挤压，给学生腾出尽量多一点的自由空间和时间，让每一位学生得到最大的发展空间。 因此，教师必须时牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，切实做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 二、爱与责任“爱”。 和“责任”贯穿于“新规范”的始终。 时代赋予了“爱”和“责任”新的内涵。 古代教育家孔子曰 亲其师，信其道。 当今教育专家说 没有爱，就没有教育。 这些都是基于对教育对象本质和特征的科学认识，对未成年人成长规律的揭示。 教育是培养人的事业，需要一个很长的周期，所谓“十年树木，百年树人”。 培养人不仅周期长，而且教育对象之间存在极大的不同，需要很多教师的团结合作。 一是具有很大的差异性，如不同家庭背景、阅历，不同气质、性格特征，不同兴趣、爱好，不同秉赋、能力等。 二是处于身体发育和成长的不断变化之中。 将一个自然人培养为社会人，培养成为符合社会一定要求的人，责任对于教育者具有特殊重要的意义。 没有责任就办不好教育。 一个教师在教育实习