少儿舞蹈教学心得体会（共13篇）第1篇：少儿民族民间舞蹈教学心得 少儿民族民间舞蹈教学心得 作者：育红小学刘馨蔓 时间：2022-3-12 22:50:52 通过学习中华民族民间舞1-6级的考级课程,使我对中华民族民间舞考级课程的教学产生了深厚的爱好及思索。这套舞蹈教材1-6级的教授对象主要是幼儿儿童。作为幼儿儿童本身具有好动,好仿照的性格以及直观,形象,生动,活泼的感知特点。这套民族民间舞的教材恰恰符合了教授对象本身的特点。我是一名还没有真正教过幼儿儿童的舞蹈老师,因此在学习了这套民族民间舞教材之后让我对如何教好幼儿儿童的民族民间舞蹈产生了深厚的爱好及思索。以下是我对中华民族民间舞教学的一些想法。 一.中华民族民间舞教学的重要性 经常看到电视上的“小童星”们唱着“对面的女孩看过来”舞着周杰伦的“双截棍”。当时觉得他们很可爱,可是之后也让我陷入深深的思索。这些孩子们将是祖国的将来,我们中国几千年的历史文化,传统的民族民间舞蹈该如何继承和发展下去呢?作为蕴含了民族文化背景,风土人情,生活习惯,民族精神等丰富内涵而最终表现为与浓郁的民族特色音乐相结合的民族民间舞,自然是舞蹈教学中不行缺少的教材。通过这套教材让孩子们去了解中国的各个民族及民族文化,同时也通过了解各个民族及民族文化来更好的驾驭,学习好民族民间舞蹈。 与此同时,老师的教学方法是孩子们是否能驾驭,学习好民族民间舞蹈至关重要的环节。俗话说:“没有不好的学生,只有不好的老师。”由此可见，老师在教学过程中，所采纳的教学方法是多么的重要。 二.对中华民族民间舞教学方法的思索 1.培育幼儿儿童对民族民间舞蹈的爱好及感受实力 爱好是儿童学习的内驱动力。因为幼儿儿童年龄比较小，他们的留意力，自我限制力都比较差。往往停在某一个事物上的时间都比较短，假如在教学中不留意方法，强迫孩子们把精神长时间集中在一件事情上是难的，而且孩子们会很乏累，同时对这件事情也会失去爱好。所以我认为首先要让孩子们对民族民间舞产生发自内心的新奇和爱好，才能使孩子们学习好民族民间舞蹈。 （一）通过讲故事的方法。例如：在教授小熊舞时，可以依据舞蹈组合的动作依次，先编一个有关小熊的故事讲给孩子们听，在听完故事后，老师在配上小熊舞的音乐，让孩子们跟着音乐自由发挥，去想象自己就是那只小熊，同时老师用规范形象的动作（肢体语言）去引导大家。在孩子们把对听故事的爱好，不知不觉转移到对小熊形象的扑捉上后，利用孩子们的新奇心和爱好进行下一步的教学。 （二）利用幼儿儿童好仿照的性格，进行教学。例如：在教授小鸡啄米，蹦蹦兔，小象洗澡等，可以先让孩子们运用自己的肢体去仿照他们眼中的“小鸡”，“小兔子”，“小象”的形象。然后配上舞蹈组合的音乐，让孩子们专心去感受音乐，是美丽的，欢快的，还是笨拙的，让他们用自己扑捉到的动物形象来表达音乐的心情。这一环节，可以培育孩子们的感受实力以及创建性的表现力。 （三）借助嬉戏的魅力。做嬉戏是幼儿儿童生活中不行缺少的一部分，嬉戏给孩子们的感觉是好玩的，轻松的，互动沟通的活动。而课堂中进行的往往是单一的，个体的，有制约性的活动。把嬉戏溶入到课堂教学中，让孩子们在嬉戏中不知不觉的学习舞蹈是一个很好的教学方法。例如：跳皮筋，可以真的扯一条皮筋，让孩子们跟着老师的动作来跳，这样孩子们就在嬉戏中轻松的，好玩的完成了所要学习的舞蹈组合。利用这种方法也会慢慢的培育起孩子们对学习民族民间舞蹈的爱好和信念。这也是这套民族民间舞考级教材的魅力所在。 （四）创设环境，营造民族民间舞蹈的氛围。我想可以依据教材组织一次“中国各地民族旅游活动”老师可以把所要教授的民族民间舞蹈划分成几个单元。例如：第1站可以先带领孩子们去宽阔的大草原-蒙古。当然不是真的去了。可以把教室布置成草原的感觉，有蒙古包，有一群群的小羊羔。让孩子们穿上蒙古的服装，放着蒙古特色的音乐，在这种氛围下老师可以进行剪羊毛，小骑手的教学。第2站可以带领孩子们去往水果丰富的新疆，同样把教室布置成具有新疆特色的，挂满一串串的葡萄。穿上新疆的民族服饰。在那里我们可以带领孩子们学习尝葡萄。依次类推。这种方法可以给孩子们营造一种直观，簇新，身在其中的氛围，对于所要学习的民族民间舞产生深厚的爱好，通过老师生动的语言讲解，对各个民族风土人情，民族精神，民族文化有着直观的了解。这种方法还可以配上图片，影象，民族特色物品等资料的运用。 2.重视培育儿童的创建性表现实力和对音乐的感知实力 在让孩子们对民族民间舞产生爱好的同时，老师还要留意培育孩子们的创建性表现实力和对音乐的感知实力。在我看来，以往的教授过程，老师只注意孩子们的动作是否标准到位，单纯要求孩子们仿照老师的动作，用口令训练孩子们的动作。等孩子们的动作差不多达到老师的要求后，再配上音乐。我认为这种方法是不行取的。这样一方面会使孩子们刚刚建立起来的爱好，在这一环节丢掉，另一方面抹杀了孩子们创建性的表现实力。这样教出来的孩子们动作会很死板，没有表现的欲望，只是为了动作而动作。应当培育孩子们“以情带舞”。先让孩子们感受音乐，体会音乐是怎样的一种心情，协作老师的启发，结合孩子们的想象力和表现力，从而让孩子们对这段音乐产生想要表达的感情，协作老师规范，感情投入的表演（留意肯定是表演）使孩子们在这种氛围下进行学习。在初步驾驭后，老师再把重点难点以及孩子们还没有驾驭的地方加以订正巩固。 3.留意老师的语言 依据教授对象本身的特点,老师的口头表达要生动形象,简明清晰。要充分利用好肢体语言，因为肢体语言更加直观,形象,生动。孩子们年龄小,课堂纪律很难维持。而良好的课堂纪律又是教学质量和进度的保证。过于严厉的语言会破坏整堂课的气氛,而且很简单打击孩子们的自尊心和信念。因此我认为老师在教学过程中的语言也很重要。老师在教授幼儿儿童时应多采纳激励,表扬的语言,采纳评比,竞赛,嘉奖的方法.给孩子们学习好民族民间舞的信念。 4.以人为本，因材施教 因为我们所面对的是人，而且是幼儿儿童。每个孩子们的性格，身体条件都不会是完全一样的。因此老师不能采纳一种方法来对待教化全部的孩子。应依据每个孩子的状况和特点，采纳多种方法来进行教学。我认为这样就会避开“广播操式”的舞蹈，死板的舞蹈动作，做作的，好无发自内心的舞蹈表演。中国的民族民间舞蹈大部分是各个民族的人民在劳作中或劳作 之余表达心情，心情时产生的舞蹈。他们就是“以情带舞”。所以在民族民间舞蹈教学中老师要依据不怜悯况，不同性格的孩子，采纳不同的教学方法让孩子们学会感受音乐，学会用肢体语言表达自己的心情，心情。“以情带舞”达到民族民间舞蹈的教学目的。 以上是我这次通过学习民族民间舞考级课程，对民族民间舞考级课程教学所产生的思索和想法。希望孩子们能在一个轻松，开心的氛围里学习民族民间舞蹈。让孩子们感受音乐的美，动作的美，通过舞蹈表达发自内心的美。从舞蹈得到欢乐。作为一名小小的舞蹈老师希望自己能为中华民族民间舞蹈事业的继承和发展贡献自己的一份力气。 阅读全文(68) | 回复(1) | 引用通告(0) 浓郁的民族情 作者：育红小学刘馨蔓 时间：2022-3-12 22:46:51 中华民族民间舞蹈，泛指我国56个民族的各种舞蹈的总称。由于各民族人群在生存的自然环境的影响下，其生产、生活、历史、习俗在民族性的基础上必定带有自然界赐予的印记，尤其民间舞蹈文化更是具有地域性，有着各民族自身独特的色调和风格。 我在实际教学“中华民族民间舞”课程中，选取了民族风格浓郁、文化底蕴深厚、地方特色显明，对培育学生全方位的协调实力具有良好作用的几大民族的民族舞蹈进行教学，包括汉族(东北秧歌、云南花灯)、藏族、傣族、朝鲜族。 在不长的授课过程中，我对此课程的教学有以下几点浅显的相识: 一、对“中华民族民间舞”课程教学的相识 在民族民间舞蹈的教学中，老师只有深刻地了解中华民族舞蹈文化，详细驾驭并能精确地用肢体体现各民族舞蹈的风格特征，才能够透彻地对学生进行民族舞蹈深层次文化内涵、详细风格特点的讲解、示范与指导。 在教学中，我看重对学生进行民族民间舞蹈的单纯性教学，即通过教学让学生精确地把握民族舞蹈的传承，表达出民族的性格、气质和人文精神民族民间舞蹈的风格。 以上种种，既可以说是单纯仿照，又可看作是对各民族舞蹈的自身认同，即民族气质的模拟。这对学生的文化素养、民族艺术修养提出了新的要求，也对老师在课堂上的启发、引导作用提出了更高的要求。在此基础上，学生能否将本是单纯的、特定的各民族舞蹈表现出异彩纷呈的情感色调，就要求学生将自身的艺术修养及艺术想象力作为现实的载体了。 二、对“中华民族民间舞”课程教学方法的相识 1、介绍民族舞蹈的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情。 一个地区、一个民族的民间舞蹈的生成演化，与其他传统艺术门类一样，是与其相应的生存地域、民族习俗、地形气候、历史制度、文化背景，甚至宗教信仰紧密相联的。经过数千年的发展、演化、整合，最终形成民间舞蹈各自稳定的结构和特点，并符合民族自身独特的美学追求。因而，在学生学习不同民族舞蹈前，老师应首先向学生介绍本民族的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情对舞蹈风格形成其特点的影响，让学生从感性上有基本的民族认知。 2、教授各民族舞蹈成形的风格特点。在整个民族民间舞蹈的教授过程中，此部分为最干脆的环节。 这个部分在教学实施中可分为四个层次进行： a、基本形态与动作的教授 教授各民族的民间舞蹈，首先要求学生驾驭有别于其他民族的独特的肢体形态及动作特征，这是各民族在长期的自然环境条件下，形成的特别的各自不同的舞蹈中最为核心的部分，也是最具特色的部分。例如：藏族的松驰、的挺立、朝鲜族的含蓄、傣族的优美及线条感、汉族东北秧歌的哏、浪、俏等等。 b、从单一到困难的系统性教授 在系统教授民族舞蹈时，要实行按部就班、由浅入深的教授方式。由于各民族舞蹈的节奏律动都不是单一存在的，因此在教授过程中，要把握纵深发展与横向扩展同时进行的尺度。例如：藏族舞蹈可分为：谐（旋子）、卓、踢踏。这三种同为藏族舞蹈，但属于不同的表现形式，身体的发力点及节奏处理各不相同，那么在教学中就应着重对学生进行比较性地讲解与教授，同时也要留意各种类深浅程度的协调。 c、气息在舞蹈中的运用 这里所谓的“气息”，是指舞蹈者有意识把握的艺术性呼吸。艺术性呼吸是从感性地维持生命的生理需求上升为理性地运用情感，心理、精神和审美观点去进行形象思维，是舞蹈过程中，人体通过气息的处理、把握、运行所达到的内心节拍和风格韵律高度统一协调地表现，能体现出不同民族的不同风格。 在民族舞蹈的教学过程中，要让学生留意不同的气息限制，既能体现出不同风格的民族舞蹈，又可将同一民族不同节奏特点的舞蹈呈现得淋漓尽致。例如：朝鲜族舞蹈中包含了古格里、安旦、扎津古格里、它令、阳山道、沙尔普里、挥毛里等近10种不同节奏型的舞蹈种类，从气息的限制上来看： 古格里：韵律柔物，动作伸展，节奏连绵起伏； 安旦：韵律哏顿，心情昂扬，动作大方，节奏跳动； 扎律古格里：韵律嘹亮，活泼，动作灵敏，节奏提升感强； 它令：韵律重、沉，心情诙谐，动作潇洒，节奏撑展； 阳山道：韵律颠波，心情激扬，动作流畅，节奏悠荡； 沙尔普里：韵律平稳，心情含蓄，动作缓慢，节奏安静； 以上不同节奏型的体现，都依靠对气息的限制。 d、培育学生的协调实力与学习实力。 在整个教学过程中，不是学生学会几