中班个案分析记录精选幼儿园的珍宝特性迥异，因此要想进行针对的教化，就要进行实时视察珍宝的一举一动，那么，中班个案分析记录该如何撰写呢？我为您细心整理了中班个案分析记录精选，欢迎大家的关注和参考。状况分析：王xx小挚友是我许多的特殊之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦?”他常常欺压同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责麻木不仁，有时候甚至还和老师对着干，一不快乐就发脾气。据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，或许是“老来得子”，他的妈妈对他特别的溺爱，即使孩子闯祸了，只是教化几句就完事了，不会过多指责，有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错，作为老师了解状况后当然要严厉指责，但是孩子对老师的指责麻木不仁，还是任由着自己的性子做事。渐渐孩子就养成了唯我独尊的性格。学期总目标：抓住生活中的每一个细微环节，逐步增加孩子的自控实力，培育他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，主动发挥他的特长、确定他的优点，使孩子成为小伙伴都宠爱的好挚友、好榜样；通过家长沟通、取得家园教化一样，并能理解和支持老师的工作。第一阶段目标、措施：1、通过老师对孩子的跟踪视察，正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。以表扬激励的方式教化、引导他。2、逐步增加孩子的自控实力，培育孩子的坚持性。其次阶段目标、措施：1不在同伴面前指责孩子，留意挖掘孩子的特长。2实行各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。大班的幼儿，有着他自身的特点。面对那么大的幼儿，该用什么样的教化方法去引导他们呢？真是有点让我犯难。可当我见到那一张张懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。和他们的沟通显得简单得多了。可好景不长，让我犯愁的事发生了。我班有个小男孩，叫潇潇，他始终是老师的宠儿，时时都在老师的身边出现。第一天来园时，就哭了一会儿鼻子，本以为是刚开学他不适应园内的生活，看到那么多生疏的小挚友，而让他不快乐的。我想过几天就会好的，可没想到的是，他一天比一天哭的时间长。有时大家一起下去活动时，他一个人躲在卫生间里哭；有时大家都在玩，他一个人抱着头哭个不停。记得有一次，在操场上，他对我说：“老师，我不想玩这个嬉戏。”我就问他想玩什么，他只是摸摸头走开了，到一边上去蹲下来一个人玩。我想知道他想什么，也想和他沟通。只要是有机会，我都会找个离他近一点的地方和他保持同样一个动作，我想让他发觉我的存在，让他说说他的想法。可我的努力没有得到他的确定。他还是拒绝了和我沟通。直到有一天，他妈妈送他来园，我主动找他谈谈。在教室门口，他妈妈说朱潇说他不喜爱和别人拉手，不喜爱遇到别人的小手，更不喜爱睡觉时遇到别人的身体。我问他妈妈这是为什么呢？他妈妈告知我说，朱潇怕他妈妈不喜爱他，他问过他妈妈：“我手上有了别人的味道，你是不是就不喜爱我了？”我忍不住笑了起来，心想，这孩子怎么这么心细呢。在这件事上，我觉得自己的教化方法有点不太对，为什么孩子有了想法只告知自己的妈妈，却不情愿告知每天在一起的老师呢？我想听幼儿的真实想法，但是，他们却拒我于千里之外，这不是我工作中的不足还会是什么呢？假如我不是得到家长的帮忙，我想我对这件事更是无好的解决之道。我的工作还须要不懈的努力，我要让全部幼儿都有能在我面前大胆地表述自己的想法。把我看成是自己的知道挚友一样。个案文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少带他出去；每次文文还没有开口，父母就揣测出他的意图而满意他。在幼儿园，老师反映，文文不擅长和其他小挚友交往，不爱说话，不到迫不得以的状况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清晰。分析美国的教化家戴尔卡耐基曾说过：一个人事业的胜利，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达实力。另外，国内外大量探讨也表明：语言实力是人类智力结果中最主要的三种基础实力之一，对人类其他实力的发展起着确定性的作用。孩子诞生后的其次、三年是学习口语的关键时期。假如在这一关键期内，孩子的语言实力得到志向发展，这将为以后其他实力的发展打下坚实的基础。孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。假如成人对孩子的日常生活照看得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，慢慢地，孩子也就不情愿主动表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息。假如父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。从文文的状况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的缘由了。对策要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应留意以下几个方面：不敷衍孩子。2岁以后，孩子说话的主动性很高，他知道通过谈话可以了解到很多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。这种时候，家长应当仔细耐性地回答孩子的问题，兴趣盎然地和他交谈。3岁左右的孩子表达实力有限，在表达过程中经常模糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清晰，这时家长要有足够的耐性去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父母耐性地倾听孩子说话，无形中也是对他主动说话的激励。拓展孩子的生活空间肯定的生活阅历是促进孩子语言发展的基础。有广袤的生活空间，有丰富的生活阅历，孩子才会有话要说。2岁左右的孩子，家长可带他去超市、公园、商场等地方，引导他们视察这些地方的人们是怎样用语言交往的，丰富他们对社会的相识。孩子从中不但会学到更多的语句，还可积累人与人之间交往所需的阅历和技巧。设计角色嬉戏孩子是表演的天才，当孩子被给予肯定的角色时，责任感会给他肯定的自信和力气，同时也很好玩味性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩嬉戏，如让孩子扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类嬉戏能够帮助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外，父母也可以有意将话说错，以引起孩子留意，让他扮演语言医生，为你矫正。这样他会对自己的语言表达实力更自信。在这种和谐的嬉戏气氛中，孩子可以初步驾驭说话的基本技能，慢慢学会如何把话说完整、说好，从而提高语言表达实力。父母示范孩子擅长仿照，所以父母的语言表达应成为孩子仿照的榜样。在孩子的活动中，父母说话要做到口齿清晰、语音精确、表达有条理，语句精练。同时，恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然、大方、让孩子在潜移默化中提高说话的技巧。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页