一年级数学上册最喜欢的水果课件【三篇】【篇一】 本课设计的根本思路是让学生从实际生活状况中感悟统计的必要性，并在解决实际问题的过程中体验数据的收集、整理和处理的过程。在教学中应留意培育学生的统计意识，经受和体验统计的整个过程，能够依据统计结果提出问题和决策等。 1、能严密联系学生生活实际从学生生活阅历和已有学问动身，精确捕获生活素材。如：上课伊始教师能创设班级要开联欢会的情境，让学生帮着设计买水果的方案。变单纯枯燥的数学问题，为活生生的生活情景。亲密了数学与生活之间的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而变得爱学数学。 2、鼓舞发散思维，拓展学生的思维空间，为学生营造了民主和谐的教学气氛。如：教师让学生自由统计教室内最想统计的事物，学生便拿着本仔细地在小组内统计起来。学生这时做的是自己最想做的事，自然做起来特别仔细。 3、设计开放性的问题，既关注学生的学习结果，有关注学生的学习过程。如：上课时教师有意识地设计让学生依据统计图、表提出数学问题，学生就会依据同一图表，提出各种不同的问题。从而让不同层次的学生都能尝到胜利的喜悦。 总之，在本课中我花大力气在前面解决实际问题的情境中，让学生去感知本节课的核心内容，统计全班最喜爱吃的水果的状况，最终呈现出完整的统计图，则大胆放手让学生自学，留给学生自主探究的时间和空间。这节课真正做到了变课堂为学堂，学生不但乐学、会学、而且能大胆创新地提出各种不同的问题；学得主动，学得扎实。 【篇二】 本节课的时间掌握较为精确，能在40分钟内完成教学任务。以小象生日贯穿整节课，统计小象的客人、礼物鲜花和我们最喜爱的水果，连接连贯，乐趣无穷。整节课的活动设计和问题设计符合了学生的认知规律。即以情境引发学生的兴趣；以兴趣提醒教学内容；以奇妙设疑建立统计的初步表象；以自主活动经受统计过程。从教学设计当中可以看出每一个环节所要到达的目标特殊清楚，从课堂教学与学生的生成中给人一种水到渠成，自然流放的感觉。 本节课从“小象生日客人太多太杂，怎么可以一眼看清”开头了对统计的探究，让学生自己发表意见，自己上台动手，学了根本统计方式为“分一分、排一排、数一数”。再利用“小猴对鲜花的颜色、数量有疑问”让学生开头初步动手制作统计表。接着以“小象帮同学们买水果，要怎么买？”这个问题情境，这个情境的创设严密的联系了学生的生活实际，充分调动了学生的生活阅历与认知情感，激发了他们学习的兴趣，再引导学生开展“最喜爱的水果现场调查”互动活动，使学生在自己感兴趣的活动中乐于交往、乐观互动。活动中：先让学生说出自己最爱吃什么水果，再让他们亲自参加了统计的全过程，并对收集的信息进展了简洁分析。这样的师生互动活动使课堂气氛极为融洽，因而较胜利的在学生的头脑中建立了如何进展统计的表象，使学生经受了对数据的收集及简洁分析的全过程，培育了学生参加统计活动的兴趣及初步的统计意识。 这节课我比拟注意学生对学问的自主构建。我们说，只有学生亲自体验到的印象才是最深刻的。在这节课上教师设计的“客人统计”、“鲜花统计”、“组内调查”都是学生的自主探究的过程，虽然有些同学并不是一步就能到达预想的结果，但是兴趣使然，会让他们对接下去的学习布满激情，3个练习可以让他们根本学会根本的统计方法。同学们总是仔细的去完成这项工作，这样的自主、这样的探究，学生的收获我们可想而知。 本节课的教学仍存在一点的缺点。比方给客人们排一排时，有2个同学把队伍排成了横的，接着又有2个同学把队伍从上往下排，最终又有2个同学从下往上排。对于这3种状况其实都是正确的，但是我急着找到我们的统计图的设计，遗忘了对前面2种方法的确定，而是急着让不同意见的小朋友上台重新给客人们排队。还有在制作花朵统计图后，只有小局部同学上台介绍自己的统计图，而绝大局部同学都是没有上台的，对于没上台的小朋友，我应当引导同桌之间进展沟通从统计图中得到的信息，这样才能保证每个同学都能从统计表中得到根本的数学信息。 【篇三】 本节课的教学目标是 1通过创设学习情景，培育学生学习数学的兴趣。 2初步渗透统计的思想和方法，提高学生解决问题的力量。 3让学生在活动中初步把握统计的方法，并能看图回答下列问题。教学重点是初步把握统计的方法，提高学生解决问题的力量。教学难点是初步把握统计的方法，提高学生解决问题的力量。 本节课我是由进行元旦晚会要给孩子买水果引入，问孩子最喜爱吃什么水果，充分调动了孩子的乐观性；接着让孩子帮我想个方法来调查全班最喜爱的水果状况，让孩子体会统计方法的多样；再由我来介绍才智爷爷教孩子们的一种统计方法（一个孩子喜爱吃苹果，就贴一个苹果，一个孩子喜爱吃梨子，就贴一个梨子），用水果来代表喜爱吃水果的孩子。这样孩子只学会仿照我贴图的方法（把四种水果排成四列，由下往上贴）而没有自主动脑筋想，该怎么贴水果，为什么要这样贴？ 所以在其次节课时，接受了课堂观看教师的建议，在介绍本课的统计方法时，请孩子选择他们最喜爱吃的水果，再把图片贴在黑板上，从而形成象形统计图。这样孩子就有自主思索的时间，思索该怎么来贴这些水果。就不再是由我教给学生，而是让学生通过自己的操作来发觉统计方法，体会方法。充分表达学生在学习中占主体地位，而不是单纯的教师教，学生学。 通过本节课的教学，我的收获是：熟悉到在教学中，不能一味的由教师教给学生，而要依据学生的实际状况，假如有学生知道，就由学生来讲，假如学生不知道的，再由教师来引导学生学习。