第 1 页 共 5 页市（区县）姓名准考证号密.封线内.不.准答.题绝密启用前2020 年幼儿教师资格证幼儿保教知识与能力考前检测试卷 A卷 含答案注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题 ( 本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分) 1、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（）。A 、形象性B 、抽象性C 、象征性D 、夸张性2、幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业3、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。A.1岁以前B.1.5-3 岁C.3-4.5 岁D.4.5-6 岁4、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意的时间一般是（）。A.20-25 分钟B.3-5 分钟C.15-18 分钟D.10-12 分钟5、 陈鹤琴先生认为， 幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中采用（） 。A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法6、家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（）。A.系统脱敏法B.阳性强化法C.负强化法D.消退法7、“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）。A.儿童心理落后的表现B.符合儿童年龄特征的表现C.“超常”的表现D.父母教育不当所致8、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）。A.观察了解幼儿 , 制定教育工作计划B.知道调配幼儿膳食，检查食品安全C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务9、角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）。A.认识发展水平B.社会性发展水平C.情感发展水平D.身体发展水平10、下列哪一种不属于3-6 岁儿童学习与发展指南倡导的幼儿学习方式?（）A强化练习B直接感知C实际操作D亲身体验二、简答题 ( 本大题共 2 小题，每小题 15分，共 30 分) 1、简述家庭教育的特点。2、现代社会对幼儿教育提出了什么要求？第 2 页 共 5 页三、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 20 分，共 20 分) 1、论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极师幼关系。四、材料分析 (本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、材料分析：教师出示饼干盒, 问亮亮里面有什么, 亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒, 亮亮发现里面装的是蜡笔。 教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒, 等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么 , 你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。问题：（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（2）你判断的依据是什么？2、材料分析：在开展“烧烤店”游戏前, 大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹, 以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材：大二班王老师没有直接投放材料, 而是与幼儿商量, 并支持他们自己去寻找、搜集所需材料, 幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。问题：（1）哪位教师的做法更恰当？（2）请分别对两位教师的做法进行评析。五、活动设计 ( 本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 30 分) 1、活动设计：某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的这些资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案( 含3个子活动 ) ，要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。第 3 页 共 5 页参考答案一、单选题 ( 本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分) 1、 D 2、 C 3、 B 4、 B 5、 C 6、 A，系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的，这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。故选A。7、 B 8、参考答案：B 9、 【参考答案】 B 10、A 二、简答题 ( 本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 1、答案如下：家庭教育的特点有：(1) 家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教师。(2) 家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之间的关系是建立在血缘基础之上的。在教育过程中，家长与儿童均要受到亲密情感的影响。(3) 家庭教育内容的丰富性和生活性。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范、知识经验、生活技能等。(4) 家庭对受教育者的控制方式具有多样性，而家长对孩子的控制则主要通过情感的和经济的纽带去实现。家庭中向子女传递教育要求、教育信息时，多以家庭情感为载体，饱含亲切感和信任感。(5) 家庭教育的终身性。家长既是子女的第一任教师，也是子女的终身教师。家长要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。(6) 父母对子女影响的深刻性。父母对子女的教育是聚合性的，增加了父母对孩子了解的深刻性，这能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。2、答案如下：现代社会对幼儿教育提出的要求有以下几点。(1) 培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传授向重视体、智、德、美全面发展。联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”专题报告提出：“ 21世纪最成功的劳动者，将是面发展的人，是对新思想和新机遇最开放的人。”(2) 重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我、具备与他人竞争的能力和心理素质。21世纪的我国，市场经济更加发达，随之社会进一步表现出竞争性、开放性、创造性、变化性和冒险性等特征，为了更好地适应社会，在现有的幼儿教育目标中渗透未来社会对人才素质的要求，重视培养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信、勇敢追求和冒险的品格。(3) 重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。(4) 重视培养创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。幼儿成长和进入未来的信息化时代，唯一的通行证就是学会学习，有不断创新的能力和精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。三、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 20 分，共 20 分) 1、答案如下：师幼关系是指幼儿教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系，良好师幼关系的特征是：互动性、民主性、分享性。和谐师幼关系的意义：1有利于更好地了解与尊重幼儿;2 有利于更好地关爱幼儿;3 有利于进一步宽容和欣赏幼儿;4 有利于学生的学与教师的教进行互动;5 有利于教师与幼儿心理健康发展。建立良好师幼关系的策略：1帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑;2 积极主动地与幼儿交往 ;3 对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣;4 理解与宽容地对待幼儿的错误;5 帮助幼儿形成良好的同伴关系;6 帮助幼儿摆脱不良行为习惯。四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、答案如下：（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。（2）亮亮的行为体现错误信念。错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后老师向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。亮亮的行为体现以自我为中心自我为中心是指儿童在前运算阶段（27岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现第 4 页 共 5 页了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。2、答案如下：（1）大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。（2）李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。五、活动设计 ( 本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 30 分) 1、参考答案：活动名称：幼儿园的树木( 中班 ) 主题活动总目标：1. 引导幼儿愿意和树木做朋友，对幼儿园里的树木感兴趣。2. 能够主动提出有关树的问题，并能与同伴积极讨论。3. 感知大树的生长变化，简单了解树对人和环境的作用。4. 能积极与同伴一起探究问题，在探究中获得经验，能够简单地记录。5. 以树为主题进行美工创造，关注其色彩、形态等特征。6. 感受幼儿园的美，激发爱树、爱幼儿园的感情，培养爱护环境意识。主题活动一：树木的秘密( 科学 ) 目的：1. 通过观察和比较认识幼儿园中的树木，了解树与人类的关系。2. 学习做简单的记录发现树木的不同特征。3. 积极参与有关树木的探索活动，乐意与同伴交流分享有关树木的知识和经验。活动过程：1. 情境导入，引出主题活动开始前，教师带领幼儿到院子去散步，在散步的过程中让幼儿观察身