品德课堂上的情感把握 现代心理学表明情感因素是学生接受信息的“阀门”，主动的情感是学生相识活动的“能源”和“发动机”。品德课是以情感为主的课，品德课堂更是一块情感共鸣的教化艺术园地。在教学中，老师只有注意引发学生的情感，震撼学生的心灵，形成剧烈的情感交互作用，才能使品德课堂充溢活力。面对德育综合课程，老师该怎样备课，怎样提高品德课的效率呢？老师要仔细细读、深思，针对课程目标、课程内容、学生实际和老师特长，深化地思索，在思索中整合，找准结合点，选择合适的方法，有效地激发学生爱好和情感，落实教学目标。 切入要“小”，以小见大 老师在选取教学资源时，要从小入手，以“小”来增加问题的针对性和详细性，小处入手，以小见大，层层深化，意味深长。案例一：浙教版三年级上册家人关爱我成长课文。老师问学生：昨晚你们吃了什么菜？最爱吃的是什么？厨师是谁？有没有这样的菜：你不爱吃，但父母常劝你们多吃点（点击出示图片“爱心大餐”）？这样的爱心大餐吃了几年了？吃了多少顿？引导学生从家常菜谱中感悟父母的关爱。然后，启发学生找寻关爱，拓宽文章内涵。老师问：家人的爱还藏在我们身上呢。让我们找找看。父母的爱在我们吃的食物中，在我们的衣着上，在我们生活的方方面面，把父母关切你的故事和大家共享一下好吗？ 设计要“新”，独树一帜 品德课设计板块要新，主线要新，思路要新，活动要新，不要按部就班，墨守成规，要出其不意，独树一帜，充分调动学生的爱好。 执教我也会当家（浙教版四上）一课时，老师设计了两个课外延长活动“家长密信”和“小鬼当家部落”，激励家长支持孩子周末的当家安排，并将活动感受记录在校内网论坛中。此举不仅让学生的学习时空具有了开放和弹性的延长，使学生超越课堂这个狭小的空间，在课外体验中实现自我价值，同时也让家长得到了参加和发言权，老师也随时可以得到学生活动的反馈，便于学生、家长、老师三者之间沟通与调整，让课堂效果更具生活性和实效性。 选材要“近”，贴近生活 课堂离学生真实的生活有多远，离真正的品德教化就有多远。连老师自己都感到没有劝服力的东西，是根本不行能打动学生，产生课堂实效的。 在空间上要突出“近”。即教学资源要贴近学生的生活空间，近了学生才会有真情实感，才会有热忱，才会拥有分析问题的实际阅历，品德课教学才能增加针对性和实效性。只有真实的教学资源才能使学生产生真实的体验和感悟，产生真实的心灵撞击。 案例二：浙教版五年级上册诚信真珍贵。设计一：故事曾子杀猪有一种愚蠢叫诚信。老师讲解并描述丹丹和红红的故事，然后说：“假如你是丹丹，你会想方设法把绳子带给红红吗？可是你已经生病了，怎么办？假如你是红红，收到绳子的那一刻，会有何感受？让我们再来猜想，丹丹和红红从今以后” 设计一中所采纳的事例虽然轰轰烈烈，却太遥远，将学生的道德与情感分裂了开来，学生真正得不到情与心的交融。设计二中的事例看上去很一般，却典型，具有代表性，是学生日常生活中经常面临的问题，老师不断挖深挖细，使学生自然生发道德元素，产生生活才智。品德课上的内容尽量少用别人的，应当直面学生日常的真实生活。 活动要“趣”，趣味盎然 在品德课堂活动教学中，老师要努力为学生学习创设相宜的环境与条件，细心设计敏捷多样的教学活动，引导学生主动参加，主动关注生活，发觉探究并尝试体验，从体验中得到感悟，从感悟中触动心灵，从触动中激发情感。 案例三：浙教版四年级下册交通连四方。老师说：交通工具琳琅满目，交通路途四通八达，依据特点和出行，我们可以选择合适的交通工具。四年级班级里要实行一个聘请会，在座各位都成了你喜爱的交通工具，说说你喜爱成为什么交通工具？ 挖掘要“深”，深雕细琢 胜利的课堂有八字诀：“主线简洁，细微环节饱满。”深化挖掘出精细的内容，课堂教学才能从笼统走向精致，从抽象走向形象，从肤浅走向深刻，才能触及学生的内心世界，让学生真正有所思索、相识和感受。 笔者教学浙教版六年级下册我的这6年中，老师运用“默契大考验”的嬉戏，对比出班主任和班长对学生们的不同了解程度，引出班主任对学生的专心关注和静默付出。接下去，再让学生说说最受感动的师恩故事，就充溢了真情实感，有的同学讲解中甚至哽咽了，这种感动不是强加的，是油然而生的，是水到渠成的。所以品德课堂上的典型内容不是走过场，草草了事，挖掘挖细挖到点子上，充分利用好资源的价值。 操作要“易”，简洁易行 道德情感具有情境性，肯定的道德情境能激发相应的道德情感。因此，我们应当创设各种好玩高效的活动情境，化枯燥为生动，让学生身在其中，乐在其中，学在其中，在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，真正让学问与情感交融，实效与趣味共汇！品德课有几种形式简洁易行，又有实效动手试验、小品表演、儿歌、辩论等，很能激发学生的情感。 （作者单位：浙江省诸暨市陶朱街道西湖小学） 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页