本文格式为Word版，下载可任意编辑以读促写,(2) 以读促写 ， 引导学生轻松写作 语文教师对作文教学深感难办，往往埋怨学生的根基差，写不出什么好文章来。学生对写作也是毫无兴趣，听到写作文就 头痛 。那么，造成这种现象的理由是什么呢？我认为主要还是学生的阅读量太小造成的，致使他们有时想要写，却不知道用什么词句来表达。新课程标准也规定：4 34 年级的 课外阅读总量不少于 0 40 万字 ， 56年级的 课外阅读总量不少于 0 100 万字 。到底阅读对写作有什么好处呢？ 一、大量的阅读有利于词句的积累，让学生作文时有话可写。 ： 古人云： 。 读书破万卷，下笔如有神。 新课程标准也指出 积累课文中的美好词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 大量的阅读，学生的大脑中就会积累丰富的好词佳句，以及一些名人名言、谚语等。他们在作文时，大脑这个 仓库 中就有好多可供他们使用的词句，这样一来，他们写作文还怕无话可写吗？ 二、在阅读教学中指导学习查看事物的方法，有利于学生平日积累写作素材。a a 小学生查看的特点是：查看对象多，查看背景少；笼统查看多，留心查看少；无依次查看多，按依次查看少。针对以上这些特点，在阅读教学中渗透查看方法是必要的。 在阅读教学中，教师确定要有意识地渗透确定的 查看方法： 要按依次。在上燕子时，我就抓住由整体到片面的依次写燕子形状的，向学生渗透一种查看的 a a 方法。 要抓重点。凡事都有主次之分，在查看事物时应遵循事物的规律，根据事物的特点重点查看。如在爬山虎的脚一课中，爬山虎的脚与其他植物就有很大识别，我通过分析 巴、拉、贴 这些动词，指导学生重点查看。经过训练，学生逐步掌管了查看的方法和规律，他们熟悉事物、社会和自然以及分析事物的才能，也会从中不断得到提高。这样一来，学生在平日的生活中就有目的的去查看事物，积累了大量的写作素材，作文时就有材可选。 三 、 大量的阅读有利于拓宽视野，增加学识，巩固对现实生活的熟悉，提高作文的品评。 学生在大量的阅读中不知不觉的就获取了他们在书本上和生活中没有的学识，使他们能进一步熟悉生活和社会，更能懂得人生的价值。在作文选材时，他们再也不会选择那些低级或毫无趣味的事情来写，而是选择一些有意义有价值的材料来写。这样写出来的作文，就不会枯燥无味，而是回味无穷。 四、 在阅读中学习习作的表达方法。 新课程标准要求学生 在阅读中揣摩文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。 在大量的阅读中，学生有意无意地就学 会了常见的一些写作的表达依次，加上教师平日在阅读教学中的指导，学生就很轻易的学会按确定的依次写。多读，也可以巩固学生的语感，学会表达自己的真情实感，学会一些文章根本的表达方法，如：比喻、拟人、排比等修辞手法。在作文时就会少好多病句，多一些生动概括的语句。a a 读是学识的积累，是提高对语言文字的理解和熟悉才能。读是写的根基和前提。所以，以读促写，才能真正让学生轻松写作。 3