中职学校财务会计实训课有效教学模式的探讨 摘要：提升课堂教学有效性，是课程改革的要求之一。在中职学校财务会计实训课堂中，教师需要积极寻求提升课堂效率的教学方法，依据明确的评价标准，运用有效的教学方法，能够提升会计课堂的教学效率。文章首先阐述有效教学的内涵与评价指标选择遵循的原则，提出中职学校财务会计实训课堂有效教学的对策，希望能够为中职学校财务会计实训课堂教学效率的提升提供参考。关键词：财务会计实训；课堂教学；有效性；评价标准研究中职学校财务会计实训有效课堂，首要任务是明确有效教学的内涵。其中，有效指的是某一活动需要达到一种积极的或者是肯定的结果的程度。有效教学，指的是教师引起的、维持的或者是促进学生学习的全部的有效教学行为。由此可见，有效教学涉及到两个主体，即教师和学生。1中职学校财务会计实训课教学现状1.1缺乏多元化的教学方式现阶段，财务会计实训方式只是参考教材案例进行简单的讲解。从教学实践来看，很多教师未开展财务会计实训或未从实质上真正开展实训，这种纯理论、完全依照教材案例的教学方式缺乏创新性，在一定程度上会削弱学生接受财务会计学习的积极性。1.2教育平台具有一定局限现阶段，很多学校的财务会计实训内容受限于课堂时间和课堂环境，如果只是利用教师的课堂讲解，每节课的课堂容量相对比较小，而且很难激发学生对财务会计实训的兴趣。与此同时，教师并未充分利用网络平台开展课外延伸教学与互动教学，网络教学资源共享效率整体偏低。1.3教学体系评价缺乏针对性现阶段，很多学校尚未制定出具有针对性的财务会计实训质量体系，往往是直接套用其他学科的质量评价体系，沿用传统的评价模式，而这种情况下，评价指标难以体现出财务会计实训的特征与目标。例如：财务会计实训对教师组织能力、实践能力和表达能力要求相对较高，依据目标的教学质量评价指标，导致教学体系评价针对性较弱。2中职学校财务会计实训课有效教学模式2.1利用微课巧设课前预习任务伴随着信息技术的发展，微课被广泛应用到课堂教学中。微课，能够帮助学生更好地利用碎片化时间，高效的完成预习任务，巧妙实施翻转课堂。提前归纳总结自己在学习过程中遇到的问题，通过课堂互动解决自己的问题。为了打造高效的会计实训课，教师需要善于利用微课开展统计基础知识教育工作，巧设课前预习任务，从而激发学生学习的积极性。基于新课标中的三维目标，开展会计专业微课教学活动，有助于更好地培养学生的会计自主学习能力。会计教师在设计微课时，可以布置多层次任务。比如：在讲解统计学基础知识课程的重难点知识以后，可以布置基础任务和拓展任务，帮助学生能够在初步掌握理论知识的基础上，完成拓展任务。结合学生的实际学习情况，设计一些难关任务，布置学生利用网络搜索近几年的竞赛要求，并对竞赛的理论与技能要求进行分析，根据所学的内容提出自己的想法。学生与教师之间互动交流，共同解决问题，确保高效的完成课堂教学目标。2.2构建出数字化会计实训课堂应用现代化信息技术手段，能够拓展会计课堂内容，可以延伸到数字化课堂。 会计知识的有关内容大多都是在课堂中进行的，教师需要在有限的时间里完成教学目标，必须要对教学方法进行创新。对此，教师可以采取数字化手段，对课堂教学进行创新与优化，达到教学过程的共享和重复。例如：可以将企业发生的经济业务用动画表现出来，形成数字化资源，中职学生对于影音、动画是相当热爱的，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动课堂气氛，数字化资源将企业经济业务情景再现，使学生身临其境，角色互换，可以更加清晰、完整的弄明白经济业务的来龙去脉，不仅增加了课程的趣味性，还体现了数字化资源的直观性。数字化课堂还可以把个别辅导转化成数字化辅导，也就是利用教学辅助工具或者是教学软件，为学生进行专门的答疑。比如教师可以利用在线授课平台，进行专题辅导，帮助学生处理疑问，可以满足学生的个性化发展需求。2.3在财务会计实训教学课堂中构建立体化评价模式教师开展教学活动时能够关注到所有的学生，对于不同层级的学生，需要形成对应的课堂教学评价标准，让每位学生都能够得到成长与发展。对此，财务会计实训课程教师需要摒弃传统的评价理念，积极优化评价方法，创新评价形式，促进学生的个性化成长，充分考虑到学生的个性化特点。比如：对于财务会计实训学习能力比较弱的学生，财务会计实训教师可以适当降低其学习目标，在评价过程中尽量多鼓励学生，强化学生对财务会计实训学习的自信心。将学生分为甲、乙两个类别，其中甲类学生财务会计实训学习能力较强，理论知识掌握得扎实，乙类学生财务会计实训能力相对较弱，会计理论基础知识不牢，对于不同层级的学生上课的课程目标有所区别、可采取不一样的评价方式。通过分层教学，让每位学生都有参与感和获得感，切实提升中职财务会计实训课程的教学效果。2.4优化教学方式，明确教学实现路径学校要结合学生目前的知识结构和学校的师资情况做出科学合理的规划。具体来讲，中职的财务会计实训教学，需要围绕财务会计实训知识体系这一重点，对服务于不同章节目标的知识群进行科学合理的分解与归纳。除此之外，所提取出来这些知识群，教师需要匹配相对应的阶段性学习任务以及最佳的教育案例。在选择教学对策方面，教师必须要重视学生的在财务会计实训课程中的参与性，采取多元化的教学方法，通过以点带面、理论与实践相结合的方式，开展教学活动。通过这种方式，可以保证学生在课程学习中，全面掌握和理解每一章节的知识群内容。除此以外，借助于这种方式，可以确保系列任务处理过程中，达到课程的教学目标和教学任务。结束语综上所述，中职学校财务会计实训教师需要始终坚持学生为主体、教师为主导的教学思想，引领教师将“教本位”向“学本位”转变。“三教改革”的核心在于教师，只有教师从内心出发，认同改革的必要性，才能推动教法和教材的改革，三者是有机的整体，是不可割裂的系统工程。此外，需要从教师层面实现教学目标的效果为主，根据学生的课堂学习效率为辅，制定出有效的教学课堂评价指标，在财务会计实训教学课堂中构建立体化评价模式，以此来提升课程的实效性。参考文献1张雪梅.如何提高课堂教学质量基于中职会计专业实训课教学中校企教师同台执教课堂教学形式下J.科学咨询(科技管理),2015(04):82.2张建强.构建真实情境 强化技能实训“自主、互助、共享”模式应用于中职会计实训课的实践研究J.中国教育技术装备,2014(07):120-122.3刘洪斌.浅析中职会计实训教学中如何加强会计职业道德教育J.科学咨询(科技管理),2012(06):90-91. -全文完-