特殊教育：促进耳聋学生语言的发展、 聋校课堂教学是耳聋学生学习语言的重要阵地。、聋校语文学科所设置的语言训练、阅读、表达、作文、写字等科目是培育和进展学生的口语、书面语力量的重要教学任务之一，是提高学生的语言表达力量和运用所学的学问解决实际问题的力量。在课堂教学中要随时随地进展听与说的训练，引导耳聋学生借助助听器来增加倾听意识,养成自觉倾听的习惯， 在辨听训练过程中重视进展学生的语言。重视读与写的训练，在鼓舞学生读写的过程中逐步把握语言规章，不断提高耳聋学生书面语言的表达力量，从而能够自如地理解和运用语言文字，不断地丰富和进展他们的语言。注意阅读教学，帮忙学生积存词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，到达以文学语逐步进展学生的语言。、其他学科在完本钱学科课程教学任务的同时也都兼有语言教学的任务。形成、进展、培育、提高耳聋学生的语言力量是聋校教学的共同任务。耳聋学生只有在各门课程教学中都受到正确的，乐观的语言教学，处于良好的语言环境中，他们的语言才能得到良好的进展。、教师在课堂教学中必需用一般话，言简意明，必需语句完整、连贯、语言清楚、口行正确、稳定、停顿正确、速度适中，必需从学生的语言根底动身，不要超出了学生的语言根底任意使用教学用语。教师的教学语言要有语气气氛、语言表情，要有精神地说话，对学生会起良好的感染作用，能鼓励学生对学习语言发生兴趣，乐观地、仔细地投入到学习语言情境中去，有利于促进耳聋学生语言的进展。二、丰富课余生活是耳聋学生学习语言的重要环节人们熟悉事物的主要途径不是靠自己与事物的直接接触来熟悉，而是通过大量的书报，收听播送，收看电视等来丰富大脑内储存的信息量。假如聋校的教学方式仅在于课堂之内，那么耳聋学生获得的信息量是微乎其微的，他们的思维训练、动手力量都会受到很大的限制。所以丰富学生的课余生活，为耳聋学生供应学习语言的环境，帮忙他们更好地学习语言文字是特别必要的。、开放图书室、阅览室让不同学龄的耳聋学生阅读。对低年级学生要在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物，让他们去翻阅花味，甚至模访表演，在不知不觉中他们便承受了训练，让他们逐步养成良好的阅读习惯。对中、高年级的耳聋学生，通过借阅大量适合他们的图书、报刊，不但增长了学问，更重要的是提高了阅读力量，对稳固语文课堂上所学的学问，对表达耳聋学生内心感受都会起到特别有益的作用。、重视对耳聋学生的隐性训练。学校的环境宣传、宣传橱窗、 黑板板、教室的布置可以张贴学生的优秀作业、优秀作业、书法、美术作品等，都要注意为耳聋学生语言力量的培育供应精神上的动力，水平上的范例。耳聋学生看得多了，想得多了，思维也越活泼，理解力也就不断提高，因此重视对耳聋学生的隐性训练，同样是进展他们语言力量不行无视的环节。、课间谈话、个别训练要从进展耳聋学生的语言动身。教师对学生的谈话要说一般话，要说完整句，要启发学生把话说通顺、说完整。同时，教师还要给每一位耳聋学生制订一个的确可行的打算，依据他们个体的状况，尽力给耳聋学生创设语言环境，努力帮忙耳聋学生进展语言。三、加强社会沟通，促进回归主流。人是社会的人，聋人亦是如此，作为聋校训练的训练工，我们不能把耳聋学生来束缚在学校、家庭这个狭窄的花围内，要耳聋学生参加社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。如参与征文竞赛、书法竞赛、美术作品竞赛等，带着学生参与社会有益的活动，与一般学校的学生多打交道，创设环境进展他们的书面语言。耳聋学生在社会交往中深感学好语言对自身需要的重要性，到达自我促进的效果。久而久之耳聋学生的自卑心理就会渐渐消退，随之他们逐步树立的是自尊、自信、自强、独立。综上所述创设良好的语言环境是耳聋学生语言进展的重要途径，也是我们广阔聋校的重要教学任务。我们每一个聋校训练工都应当不断探究，依据耳聋学生学习语言的特点，创出一条扎实有效地进展耳聋学生学好语言的新路，促进学生语言的进展。