第二课时教学目标 ：?让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。?让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。?让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明.?培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重点和难点: 重点 : 感知1升有多少。难点: 培养学生对容量的估计能力.教学准备：多媒体课件教学过程 ：?复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？( 了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）升可以用什么字母符号来表示？（L）这节课我们继续研究升.( 板书课题：认识升）?自主探究，实践求知?谈话：同学们想不想自己动手制作一个1升的量器？ ( 学生会兴趣高涨，急于表现自己）?出示题目要求：做一个1升的容器 , 并分别标出 1/4 升、 1/2 升和 3/4 升。?让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。?每组选一人汇报讨论方案。?选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号).?动手制作 .教师加强巡视，注意个别指导。3提问(1 ）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？（2）有没有不同的标法？（1/2L 和2/4L ）它们的大小相同吗？（一样大）4用自己做的 1升的量器来量一量(1 ）量出 1升水，试一试 1升水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成。待学生做完后，提问：1升水能倒满几纸杯？你一天能喝这样的几纸杯水?你喝的水够 1升吗？谈话：同学们要注意每天多喝水, 预防疾病的发生。(2) 先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是比一升少，再量一量它大约有多少升.先让学生以前获得的感受与经验把一碗水与1升水进行比较，让学生充分发表自己的估计意见。再实际量一量，来验证估计。?运用新知，展示能力?做“想想做做”第1题?让学生拿出带来的容器, 例如碗、锅、盆等。?用自制量器盛 1升水。?把水倒入自带容器里，观察水面高度.?观察本组其他同学容器里水的高度。?全组同学一起讨论, 估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的水平高。?解决白菜博士提出的问题?谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。?学生估计并动手量.?汇报估计和测量的结果。?解决问题 , 升华提高?做“想想做做”第2题谈话：下面检验同学们的眼力怎样.让学生读书上的题目。指名说说容器的名称。各自作出判断 , 做在书上 .指名说答案，全班共同校对。?做“想想做做”第3题谈话 : 知道了 1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重 ?想一想，怎样称出1升水的重量？学生分组活动。各组汇报称法和结果。根据学生汇报板书：1升水正好是 1千克。?总结评价 , 拓展延伸谈话：这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？关于容量的知识还有很多，下节课我们将进一步学习。教学反思：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.