相关链接：商不变的规律教案教学内容：教科书72 74 页相关链接：商不变的规律教学目标 : 理解商不变性质。经历探索商不变性质的过程，感受获得知识的方法。培养合作精神和技巧，并感受数学美。教学重难点 : 理解商不变性质。教学构想 : 经历探索性质的过程，感受获得性质的方法。教具准备：投影、统计表教学过程：一、创设情境 , 自主学习先计算再回答问题。2002= 168= 20020= 1608= 20040= 3208= （1）观察第一组，从上往下看我发现:( ) 不变 , 除数依次扩大（) 倍，商（) ，从下往上看，除数依次缩小（) ，商( ）。（2) 观察第二组，从上往下看我发现：（）不变，被除数依次扩大( ）倍, 商( ）, 从下往上看，被除数依次缩小 ( ) ，商( ）. 二、合作探究1、填写课本72 页相关链接统计表。观察表中数据 , 你发现了什么？同学们说得真好！下面请大家选出两组数据进行比较，你会发现什么? 这是一个规律吗？我们可以怎样去验证？2、通过填表我发现，( )和( ) 都有变化，但是（）却没有变化，从左往右看，第三列和第二列比较被除数扩大( ) ，除数也（）, 商( ）；第四列和第二列比较被除数扩大( ) ，除数也 ( ），商( ）; 第五列和第二列比较被除数扩大( ），除数也( )，商 ( ) 。从右往左看 , 第五列和第四列比较，被除数缩小（），除数也( ），商（) ；第四列和第三列比较，被除数缩小( ) ，除数也 ( ）, 商（）。3、我能总结出商的变化规律：_4、这是不是一条普遍规律呢，让我们一起来验证一下：填写课本72 页图表并交流。5、讨论 : 这条规律的使用有什么条件？我们发现：三、班级展示1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。2、汇报时，要回答其他小组的提问。四、梳理拓展1、知识梳理。(1）被除数和除数同时除以（) （0 除外 )，商不变。（2) 被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商( ）。（3) 除数不变 , 被除数扩大或缩小几倍，商( ）。2、说一说本节课你有什么收获。五、达标检测1、根据第一行算式的商写出下面两题的商。729 363 80472090 360 3080040 72009003600300 80004002、判断 ( 对的打“ ，错的打“ ) 。4812(48 5) (12 5) ( ）4515(45 3） (15 4) ( ）8016(80 4）（ 164）（) 7525（ 755) (25 5）（) 3、看算式填空 . （42) （2_) 2 (3 2) (1 _） 3 （9010）(30 _) 3 （28_） (7 _) 4 4、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。4203512 （4203) 35（4205) (35 5）（4205)（ 355) 420（ 354） 420（ 356) 5、菜市场运来西红柿240 千克，是黄瓜的16 倍，两种蔬菜共多少千克? 尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.