认识条形统计图( 二）教学建议该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。通过本信息窗的学习, 学生应能认识1 格表示多个单位的条形统计图。教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2, 引导学生提出问题后, 让学生再次经历“数据的收集整理- 描述分析”的全过程。“合作探索 中有一个红点问题, 是学习 1 格代表多个单位的条形统计图的知识。红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1 格代表多个单位的条形统计图有关知识的学习。教学时，整个统计活动可以分四步走。第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中; 第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表; 第三步：描述数据, 当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会产生“1 格表示 1 人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会, 让学生自主探索解决问题的方法。这里要让学生经历从困惑（1格代表 1 人不够 ) 到创造（ 1 格代表多人）的过程. 然后，教师组织学生对每种方法进行评价,并讨论 : 根据实际情况，用1 格代表几人比较合适?根据讨论结果，学生填写纵轴上的数据，完成统计图。第四步：观察完整的统计图，对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。回答老师提出的问题: “从这个统计图中你发现了什么？”这里的发现大致包含以下几个方面的内容：感受条形统计图的优越性，能够清楚看出各个数量的多少; 分析数据得出结论。“自主练习”第1 题是一道图表转化的题目。练习时，可先让学生看图说一说各年度植树造林的面积数, 然后独立填写统计表，回答图表下面的问题, 通过此题可以渗透植树造林，绿化祖国的教育.第 2 题是根据统计图中的数据进行分析的题目. 练习时 , 学生先观察统计图, 交流从图中获得的信息，然后回答问题。通过交流汽车销售呈现的趋势，学生体会到我们的生活越来越好。第 3、5 题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图表的综合练习, 练习时，让学生分组进行调查，再将各组的数据进行收集整理，并完成统计表和统计图。第 4、6 题是根据统计表完成统计图的练习. 练习时，学生先根据统计表完成统计图，再回答统计图下面的问题。“我学会了吗”？提供了某实验小学学生双休日活动时间调查结果统计表。学生先根据统计表独立将统计图补充完整，然后思考统计图下面的问题，通过小组或全班交流，进行小组评价和自我评价,为丰收园的全面评价提供依据。尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.