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六年级下册语文教案语文百花园三_语文 S版第 2 页语文百花园三教学目标1. 学会运用因果关系的关联词语写句子,进一步提高学生的语言表达能力。2. 回顾本单元课文学习,交流学习本单元课文的收获和启示。3. 阅读短文,了解短文的主要内容, 明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明、创造。4. 积累科学家名言,学习他们的科学精神。“小产品 大推介”的实践活动, 培养学生的动手能力和口语交际能力。“我的一次科学尝试”为话题写一篇作文。教学重点学会因果关系的关联词语的运用;掌握本组课文的读书方法; 积累科学家名言。教学难点1. 向别人推介自己制作的小产品。2. 写自己的一次科学尝试,提高学生的写作能力。教学准备动手制作小产品;查找有关资料;制作多媒体课件。教学时长3 课时教学过程第 3 页第一课时(温故知新)一、谈话导入,学会查找、运用资料的方法1 同学们,在本单元的学习中, 你是怎么查找、 运用资料的?你是通过什么渠道来搜集资料的?2 阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容。我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。方法:(1)可以带着问题去查找,再浏览找到的资料,选择需要的内容。(2)可以把查找到的资料运用到课堂学习中去。(3)可以把查找到的资料分类整理,作为自己的资料库。3 结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。二、范例引路,学会因果关系复句中关联词的使用 1 读例句,体会带点词语在句子中的用法。(1)因为公德,他将手表送还给我。这句话前半部分表示“因” ,后半部分表示“果”,只是后半部分省略了“所以”一词。(2)这一壮举,让海内外所有的炎黄子孙激动不已,因为他们知道,中国已经迈出了圆千年之梦的坚实一步。这句话是因果关系倒置的复句,前半部分表示“果”,后半部分表示“因” ,通常只在句前用“因为”连接就可以了。(3)不过,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义,因此,恐怕也第 4 页不会有科学家做这件事。这句话也是前半部分表示“因” ,后半部分表示“果”,用“因此”连接,其作用相当于“因为所以”。小结:这三个句子都是因果关系的复句,运用了不同的表示因果关系的关联词语。如,“因为”“因为”“因此”。用好这些词语,能使我们的语言表达更准确、更严密。2 运用。(1)用“因为”写一个因果关系倒置的句子。,因为。(2)写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。,因此。【通过举例,学生对因果关系的复句有了初步了解,再让学生根据要求写句子,能够学以致用。 】三、提供平台,交流学习收获1 本单元课文中一个个有趣的故事,引领我们走进奇妙的科学园地,启发我们在生活中培养科学精神,从小学会探索,学会发现。学习时,大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗?2 请学生分角色读宁宁和丫丫的对话。(1)你从他们的对话中发现了什么?(2)学生畅谈自己的发现。3 结合本单元的其他课文,交流自己的读书体会。四、阅读奇想与发明第 5 页1 自由读短文奇想与发明 ,理解短文内容。2 默读短文,思考:短文介绍了哪几种发明?你阅读这篇短文受到了什么启示?3 小组讨论交流。4 汇报:(1)短文介绍了三种发明。分别是:一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。 发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果。(2)谈谈你读了这篇短文得到的启发。【引导学生联系生活实际谈自己受到的启示。】5 拓展:你能说一说还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关吗?【让学生结合短文后面的问题,独立阅读思考, 相互交流,在阅读实践中提高学生的阅读能力。 】五、积少成多1 今天我们来学习科学家的名言,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句,学习他们的科学精神。2 学生自读名言,教师指名读。3 理解名言的意思。(1) “人的天职在勇于探索真理。 ”这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是:勇于探索真理是人应尽的崇高职责。(2) “探索真理比占有真理更为可贵。 ”这是美国科学家爱因斯坦的名言。 “占有真理”只是拥有他人探索的结果,而“探索真理”是第 6 页自己得到真理的过程, 这个过程要付出很多艰辛与代价,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神,因此,探索真理更为可贵。(3) “科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话, 那么这种偶然的机遇 只能给那些学有素养的人,给那些善于独立思考的人, 给那些具有锲而不舍的精神的人,而不会给懒汉。”这是中国著名数学家华罗庚的一段话。他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇”,说明科学真理就在我们身边, 它并不神秘。但并不是所有的人都能很容易地发现它。只有那些勤于学习并学有所成的人,善于独立思考的人, 具有锲而不舍精神的人,才能发现机遇,有所成就,没有这种精神,是不会有这样的机遇的,更不会有所发现,有所发明。4 朗读并背诵这些名言。5 交流自己收集的科学家名言, 介绍所收集的名言的意思, 谈谈自己的想法。第二课时(语文大课堂 )一、谈话导入,揭示主题1 同学们, 你们喜欢自己动手制作些什么?是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜?有自己发明创造的小产品吗?2 你想过向别人大力推介自己的小产品,让别人分享你的成果, 让自己享受成功的喜悦吗?让我们开展一次以“小产品大推介”为主题的语文实践活动吧。第 7 页二、阅读“建议”,明确要求学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示,整体了解本次语文实践活动的内容。三、组织策划,组内交流1 成立“小产品推介会”筹备工作小组。如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长,我该做些什么?精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。2 小组推选有特色的小产品。以小组为单位,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品,准备向全班推介。3 抓住特点,撰写小产品说明书和广告词。撰写时可参考后面的示例,注意写清楚小产品的性能、特色或创意,以及它的功能、用途, 还要写清楚使用小产品时应注意的事项。说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定,不一定要与示例上的完全一样。4 小组同学互相合作,补充或修改介绍方法,并确定最佳推介方案。四、互动交流,推介产品1 每个小组选出一至两名代表,在全班推介本组的小产品。2 要认真听代表的介绍, 还可以扮演顾客, 对产品进行质疑, 或者提出改进的建议,也可以对本组代表的推介进行补充, 或帮助他回答“顾客”的质疑。五、评议选优,颁布奖项第 8 页全班评议,评选出优秀推介小组和优秀推销员,还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客” 。六、布置作业把你的小产品向你的父母或朋友推介。第三课时(习作)一、导入新课同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪。 回去之后自己动手进行过科学尝试吗?做过科学小实验吗?二、阅读提示,明确习作要求1 请一位学生阅读习作提示。2 习作提示向我们提出了什么要求?(1)主题:我的一次科学尝试(板书) ;(2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试,都可以把它记叙下来。(3)体裁:记叙文。三、讨论交流,指导学生习作1 你准备写自己在学科学、 用科学中的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?2 学生交流讨论。3 学生口述科学尝试的过程, 教师结合具体事例, 指导学生把自己的第 9 页所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。4 你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点部分写具体?让学生阅读教材中的两个“泡泡框” 。第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写。 还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以记叙下来。5 请学生谈谈自己这篇习作想用什么方法表达。【通过互动交流, 互相启发, 引导学生再现自己动手尝试的情景,使作文指导与学生真实的生活、 鲜活的个性融合起来, 解决言之有物的问题。 】四、学生习作,教师巡视指导五、自己修改,交流评议1 自改、互评。写完后,自己先认真修改, 再读给同学听, 然后从以下几个方面和同学讨论如何修改:(1)科学尝试的过程是否写得完整、具体?体会是否真实?(2)文章的条理是否清楚?语句是否通顺?是否有错别字或用错的标点符号?2 全班交流,教师学生互动点评。六、再次修改,誊写习作教学反思第 10 页“温故知新” 栏目内容丰富, 教学中要采取多种方式引导学生去读、去思、去悟、去积累,不断提高学生的语文能力。“句子与关联词”的教学分两步进行: 第一步是读例句, 体会带点词语在句子中的用法。第二步是运用,要求学生用表示因果关系的关联词语写句子。“拓展与交流” 主要是引导学生结合课文内容展开交流,畅谈阅读中受到的启发,对课文表达方法的感悟等。“阅读平台”重在让学生结合文后思考题独立阅读, 然后互相交流, 让学生在阅读实践中学会阅读。 “积少成多”重在积累、理解科学家的名言,学习他们的科学精神。“小产品大推介”是综合性学习,强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
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