安徽省作业设计大赛化学单元作业设计参考样例一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本第一学第三单元 物质构成的奥秘信息化学九年级人教版期第四单元 自然界的水单元自然单元R 重组单元组织方式序 号课时名称对应教材内容Z课时1物质由微观粒子构成3.1 分子和原子；3.2 原子的结构信息2物质由宏观元素组成3.3 元素；4.4 化学式与化合价3水的组成成分探究4.3 水的组成J二、单元分析（一）课标要求认识水的组成；区分纯净物和混合物、单质和化合物；能从元素组成上认识氧化物；认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子可以结合成分子；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；形成“化学变化过程中元素不变”的观念；能说出几种常见元素的化合价；能用化学式表示某些常见物质的组成；利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。（二）教材分析1第三单元学习的分子、原子、离子、元素等基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点。根据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，是化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他知识的重要基础和工具。第四单元水的组成、化学式与化合价，是在上个单元构成物质的微粒和组成物质的元素的学习基础上的延伸。以探究水的组成为载体，将分子、原子、化合价、化学式等基本概念和化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，将学科知识和社会现实问题融为一体，有利于提升学生对化学价值的认识。（三）学情分析初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡，本单元是学生从宏观世界进入微观领域的开始。但本单元的学习内容比较抽象，与学生的生活距离较远，而且前面所学的有关元素化合物知识能提供的感性经验有限，给学生的学习带来一定的挑战。学生可以通过对生活中常见的宏观现象（如“花香四溢”、“热胀冷缩”等）的分析推理，认识物质的微粒性，并通过对有关概念的学习和理解，初步树立微粒的观点，并解释生活中常见的现象。学生通过小学科学和生活常识，对水的物理性质有了一定的了解，但对水的组成还没有清楚的认识，在教学中可以仿照人类认识水的组成的历史进程，模拟实验，通过对实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识水的组成，在体会人类认识水的组成的历史进程中，建构“物质的组成与结构”这一学科大概念。三、单元学习作业目标（1）初步从宏观元素视角和微观粒子视角认识化学物质成分;（2）知道如何用符号表示物质进行研究和交流;（3）知道研究物质组成与结构的方法;（4）了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分的学科思维方式。2四、单元作业设计思路以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。图 1：大概念统领下的单元知识结构图 2：重组单元课时主题和目标3五、课时作业第一课时课时目标：初步形成认识物质及其变化的微观视角；知道物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的；认识微粒的基本特征；知道分子、原子、离子之间的关系；认识相对原子质量及其应用。作业 1：化学变化是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。下图是某化学变化过程的微观示意图。下列关于图示反应的说法正确的是（）A.该反应属于化合反应B.反应前后原子的种类不变C.反应前后分子的个数不变D.反应物是混合物1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟。3.评价设计错选 A，对化合反应概念认识不清；错选 C，不会判断分子；错选 D，对混合物的概念及物质的微粒构成不清楚。4.作业分析与设计意图设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生对物质由分子、原子构成及从微观视角认识化学变化。作业 2：阅读下列短文，回答问题。有着“冰丝带”美誉的国家速滑馆，是 2022 年冬奥会北京赛区的标志性场馆。“冰丝带”是全世界首个采用“二氧化碳跨临界直接蒸发制冷技术”的冬奥场馆。其原理和空调中的制冷剂循环类似：二氧化碳在常温常压下是气态，但在施加一定高压后，二氧化碳会变为临界状态的流体；这些流体随后被送到需要制冷的区域，在其蒸发过程中会大量吸热，进而达到降温制冷的目的。（1）二氧化碳分子由和构成。（2）请画出碳原子结构示意图。4（3）请从微观角度解释气体二氧化碳施加高压后变为临界状态的液体：。1.参考答案：（1）碳原子 氧原子（2）（3）气体分子间隔大，加压后间隔减小2.时间要求:2 分钟。3.评价设计（1）错写成碳原子和氧分子，对微粒构成认识不清；（2）易出现“+”漏写、电子层数字标错等错误，对原子结构认识不清；（3）错写可能对分子性质不清楚。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空书写个别分能书写几个在一定范围能书写陌生粒（1）子的原子构分子的原子书写分子的白答案子的原子构成成构成原子构成无意义或空画出部分结画出较完整能区分质子能画出不同种（2）类粒子结构示白答案构结构数和电子数意图（3）无意义或空知道分子的知道分子的认识物质的运用微粒观点白答案个别性质部分性质多种性质解释各种现象4.作业分析与设计意图设计 2022 冬奥场馆情境，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情感。测评学生对分子结构、原子结构、分子性质的认识。第二课时课时目标：初步形成认识物质及其变化的宏观元素视角；知道物质是由元素组成的；知道元素和原子之间的关系；知道化学反应前后元素不变；初步认识元素周期表；知道常见元素化合价；能根据化合价写出化学式；认识相对分子质量及其应用。作业 1：证据推理是重要的化学学科核心素养，下列推理正确的是（）A同种分子构成的物质是纯净物，则纯净物一定由同种分子构成5B阴离子带负电荷，则带负电荷的粒子一定是阴离子C化合价有正负之分，则元素的化合价只有正价和负价两种D同种元素原子具有相同质子数，则质子数相同的原子一定属于同种元素1.参考答案：D2.时间要求：1-2 分钟。3.评价设计错选 A，因为不了解构成物质的多种粒子；错选 B，是因为对电子等带负电粒子不清楚；错选 C 则不清楚在单质中元素的化合价。4.作业分析与设计意图通过文字叙述，测评学生的对分子、离子、原子结构、化合价等概念的辨识能力。作业 2:阅读下列材料，回答问题。维生素 D2 的化学式为 C28H44O，其作用是促进对钙和磷的吸收，提高血钙、血磷浓度，维持及调节血浆钙、磷正常浓度。维生素 D2 促使钙沉着于新骨形成部位，促进骨钙化及推动成骨细胞功能和骨样组织成熟。磷酸钙Ca3(PO4)2是钙在人体中的一种存在形式。（1）维生素 D2 能促进对钙和磷的吸收，这里的“钙、磷”指的是（填“元素”或“原子”）。（2）Ca3(PO4)2 中钙元素显+2 价，其中磷元素的化合价是。（3）下列有关维生素 D2 的说法正确的是（）A含 1 个氧分子B碳、氢两种元素的质量比是 29:44C属于氧化物D适量摄入维生素 D2 可预防骨质疏松1.参考答案：（1）元素（2）+5（3）D2.时间要求：3-4 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或知道元素、分知道元素、分从组成元素对物质的元素（1）子、原子的个子、原子的多组成、微粒构空白答案角度分析别概念个概念成熟练辨析6无意义或知道钙元素了解部分元判断简单物熟练运用判断（2）质元素化合空白答案化合价素化合价元素化合价价能分析判断能从化学式熟了解物质组练分析陌生物无意义或知道元素的常见物质的（3）成的少量知质的组成、元空白答案质量比组成、质量识素质量比、物比质类别4.作业分析与设计意图通过对维生素 D2 相关材料阅读，判断物质由元素组成；能根据常见的化合价判断化合物中其他元素的化合价；能计算元素的质量比，认识分子的构成。初步了解学生对三重表征化学学科思维的建立情况。第三课时课时目标：基于证据推理与模型建构，初步建立“宏-微-符”三重表征的化学学科思维；通过创设情境和实验探究，体会人类认识水的组成的历史过程，初步构建“物质的组成与结构”学科大概念，并能从大概念的视角对生活中一些简单的物质和变化现象