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理解是阅读的目的,要想提高英语阅读能力,就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握,即英语综合阅读能力。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语综合阅读能力呢?笔者结合实际,谈谈体会。一、英语阅读能力的培养阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实,学生语言结构意识强,基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们的外语环境不是很充分,学生获得英语知识的来源主要是课本,大部分学生是通过课本来获取信息,提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练,特别是让学生进行有目的阅读实践,使其掌握基本的技能和技巧,提高他们的阅读能力全面练习语言的做法,把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知,把课文作为一个不可分割的独立整体,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,激发学生学习兴趣,创造传授知识和语言技能训练的语言环境,吸引学生进入交际角色,使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生的课文内容、基础知识、基本语法和听、说、读、写综合训练,从根本上提高学生的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。二、精心选材,增加课外阅读,培养阅读的技巧和方法从中学生的心理特征出发,要使学生对阅读感兴趣,教师要精心选择一些浅显的科普读物,简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深,由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。以下是几点阅读的技巧和策略。1、阅读方法(1)略读略读的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时,要求学生:阅读读物的题目,题目不仅给读者提供文章的主题,它还激活了他们的知识,引起作者对读物的预测。阅读文章的 第一段,因为作者通常是在 第一段谈到他们的写作意图,他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句,一般来说,论述性的文章或说明文,每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后,我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段,最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等,这有利于回答类似what,who,when,why和where等文章的细节问题,提高阅读速度和准确性。(2)预测(Prediction)预测作为一种思维活动,是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中,根据上文中已出现的语言信息,预测下文将要出现的信息,这是我们应了解和掌握的一项快速阅读技巧。(3)猜词(guessing)猜词的方法很多。可采用词缀法,有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意,eg,happy- unhappy,agree - disagree, possible - impossible 等。可通过同义词、反义词获知词义。通过上下文推断。 2、定时定量阅读,提高阅读速度教师在上课前或每星期安排一两节课,精心选择有关英语社会文化、科学技术、风士人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。如在课前25分钟,要求学生完成一篇完形填空、三篇阅读理解。完成之后马上分析讲解,指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯,同时也使学生加快了阅读速度,提高了阅读水平和技巧。3、培养阅读习惯,提高阅读效率阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说,这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,我们都向学生提出一些具体的要求。例如:(1)阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。(2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词地阅读。过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。阅读能力的培养是一个长期复杂的过程,没有固定的模式。作为教师,一方面要更新观念,打破旧的阅读教学模式。另一方面,要借鉴他人的经验,在教学中不断探索、总结,运用正确的教学方法,不断提高学生的阅读能力。
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