课堂文化的转型 富兰和哈格里夫斯曾指出：文化的变革支持着促进学生学业成就提高的教与学的过程，是影响教和学的重要因素。 余文森：课程改革的核心、根本和终极目标就是重建课堂文化，根本上来讲，课程改革就是一场文化的变革。 导言导言 关于课堂文化文化课堂课堂文化 发生在日常教学过程中所有的课堂物质表现与教学精神活动，即教师和学生在课堂教学过程中，逐渐形成的课堂风气、教学常规、学习方法、心理品质、价值观念与思维方式等的总和。导言导言 关于课堂文化课堂物质文化是课堂中所有物质及其表现形式，如教室布置、教学设备的安放、警示语的张贴、黑板报的设计，甚至是课桌的排放等等。当然，这些物质或物质的表现无不透射出教育者的理念、风格与教育价值观，是精神文化的外在体现。课堂制度文化是在课堂内外调节师生活动的规范或准则，包括班级常规、文明公约、学生守则以及奖惩条例等等。它是由师生相互约定并共同遵守的准则，也是确保课堂良好秩序以及提高课堂实效的前提与保障。课堂精神文化则而课堂文化最本质、最核心的构成，即在课堂教学过程中反映出的师生关系、教学方式、思维品质、价值取向等。 导言导言关于课堂文化生命知识主宰 尊重生命 文化特征 - 课堂文化的转型 - 传统的课堂是以知识的传授为主要任务的。重知识而轻能力，重教而轻学，重接受而轻感受。 新课程背景下的课堂文化它不能建立在命令和控制之上，而应建立在心与心的交流和沟通之上。 期中考试试卷讲评课师：期中考试是对上半学期学习的一个总结，目的是诊断、评价，发现学习过程中存在的问题，并提出下个阶段解决问题的方法。因此，请同学们在试卷分析的过程中关注三个问题：正确答案是什么？我为什么错误？今后学习中应该注意什么？第1题是关于汶川地震的题目，得分率仅73%。李俊杰同学你说说看，当时你是怎么想的？李：地震是发生在岩石圈中，包括地壳和上地幔，但是我忽略了题干中的“浅源”两字，误认为B选项正确。师：看来审题要细心，另外在B选项的后半段叙述也是有错误的，地震不仅仅产生纵波，横波对地面建筑的破坏力更强。李：是的，我应该把每个选项看完整再选择。师：盛姝燕同学，我注意到你选择了D，想听听你的想法。盛：我认为人类可以预测地震的发生，但不能防止地震的发生，因而不能减轻地震对人类的危害。师：那么你认为地震对人类的危害有哪些？盛：使建筑物倒塌、桥梁断裂、溃坝等。师：在汶川地震的报道中，人们最关注的是什么？盛：是救援。哦！我忽略了地震预报可以减少人员伤亡，从而减轻地震对人类的危害。师：很好。 期中考试试卷讲评课 师：通过对卷面的分析，我们归纳出本次期中考试失误的原因有：基础知识不牢固、读图能力欠缺、不会组织答案、审题不清或读图错误等，那么，在后一阶段的复习中我们应该如何做？也给我提出更好的复习建议。 生：知识体系再细致一些。每个知识点回家都要落实巩固。 生：背书看来还是不能少，可以学会用最好的地理语言。 生：老师在讲课时还要慢一些，有时我们接受有困难。 生：老师给我们复习图表的时候，多讲解一些变式图，帮助我们举一反三。 生：看看报纸和新闻联播也是有用的 高二语文后赤壁赋师：余秋雨先生的东坡突围读过么，你的感受是什么？师：下面老师把这篇文章念一下，在念的时候，大家注意把表现作者情感的句子画出来，并用一个字概括作者的情感是如何发生变化的。 师：我们看到作者的情感变化，由“乐”到“叹”到“悲”到“恐”到“惊悟”，今天我们来探讨一下这种情感变化是怎样产生的，又是怎样变化的?尊重学生的理解能力尊重学生的阅读感受尊重学生的思维习惯师：我们从这样一些动词： 登、攀、扶，看到什么？生：用一系列动词表现登山很困难师：对，继续想下去。苏轼多少岁了？生：四十几岁吧师：对了，他被贬那年44岁，这已经是被贬的第三年，四十六七岁了，这样的一个人在古代可以看作是老人了对不对，他真的能“4”吗？他真的是这样一个身手矫捷的人吗？我看不见得。所以这里表面上写他等赤壁的矫健身手，倒不如说是写他内心奋发进取的精神，不断进取不断努力的形象。但是，苏轼他的努力、他的奋发、他的开拓，最后“感傲客不能从也”，没有人跟上他。这真是一种寂寞，发自内心的大寂寞。所以这种悲，是悲这样的一个时代，无人想从，无人欣赏，无人相和，更不要说共同开拓了，这时他内心的寂寞，可想而知，这真的是天地之大寂寞啊。但是，如果仅仅是寂寞也就罢了，更主要还有一个残酷的现实在等待他，于是他“哗然长啸，草木震动 水涌”，他用长啸来表现他的理想，但只有草木山谷来跟他应和，我想他笑过之后回到现实，现实的残酷、现实的冷漠，使他陡然而生“恐惧”的情怀。所以说这里表现的是一个追求者的精神，但过后又感到寂寞，感到威胁，感到害怕。所以说我们必须了解他的生平经历之后，才能真真走进他的内心。师：在这种情况下，苏轼怎么做的？生：返而登舟，放乎中流师：悲过恐过的人生选择是什么？放弃了。师：如果就这样放弃了，那么在中国文坛上可能又会出现一个陶渊明式的人物，“小舟 江海 ”。是什么救了他呢？注重对学生的精神引领生命知识主宰 尊重生命 文化特征 - 课堂文化的转型 - 叶澜教授这样说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。” 生活源于课本 源于生活 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 夸美纽斯在他的大教学论中指出：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。” 生活源于课本 源于生活 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 高一信息技术课认识IP地址一条手机短信如何让用电脑显示出来？（复习）面对陌生短信怎么办？黑名单、屏蔽、删除进一步该怎么做？抓鹅网、网络警察、域名搜索IP=网络标识+主机标识生活源于课本 源于生活 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 区域工业化与城市化 李家豪老家在皖北淮南地区。1984年初李家豪一家来到 某地 开始新的生活。一开始，与其他当地农民一样，李家豪还从事一些蔗基鱼塘农业生产。但没过几年，附近的基塘农田被一家家工厂所取代，许多农田种起了蔬菜、花卉。1988年，李家豪的孩子洗净泥腿放下裤管进入了当地的一家外资箱包厂工作。1992年当地开办了几家集成电路厂，为了获得更高的收入，李家豪的孩子经过一段时间的培训后，进了一家集成电路厂工作，月收入从800元提高到了2000元。由于吸引的电子电器类投资不断增加，当地规划建造高新技术产业园，李家豪家的三间平房被拆迁。现在，李家豪一家住在附近新建的公寓房中，房价为每平方米4000多元，是十年前的4倍。生成教案再现 预设生成 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 新的课堂文化提出了“精心预设下的精彩生成”的课堂呈现方式。提倡教师发挥自己的智慧和特长，精心备课，设计教学环节，选择教学方法，选取教学案例，为学生创设最佳学习情景，拓展最大的思维空间，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，应差异而活。 生成教案再现 预设生成 文化特征 - 课堂文化的转型 - 德国教育家克拉夫基：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献即使是有限的贡献。” 生成教案再现 预设生成 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 高二语文课段太尉轶事状4段课文，请4位学生上黑板书写你的疑问（生疑）又请4位学生分别解决问题（自助释疑）教师下位个别指导（帮助释疑）教师对学生的注解进行点评（纠错解疑）高二语文阅读课那一束伴地莲 师：大家在听同学诵读的时候，有什么问题？有什么发现？有什么感悟？字我们都认识，现在要求大家透过这些文字，看看作者究竟在写什么。我提倡大家带着问题看文章，事实上，你提出问题的时候，也就意味着解决问题的开始，甚至是解决问题的结束。我请同学来说一说，你问了自己几个问题。 生1：第一个问题是一开始为什么要化大笔墨去描写盛开的伴地莲？这样的描写对反应文章的主旨有什么样的作用？师：好，她问为什么开头三段大段地写到伴地莲，对文章主旨的作用（板书）。生1：第二个问题是第六段写到了月亮、雪地，还有远处的村庄，我想知道这样的写景有什么作用？师：你们看到文章中几处写了“雪地月光”？把它划下来。 生：三处。一处“月亮很亮， 高二语文阅读课那一束伴地莲 生：第七段中为什么清晰地记得母亲滑进坑里并怎样往上爬，却“不记得那时我有没有因为惊吓而嚎啕大哭”？为什么会选择性记忆？师：哦，应该说母亲摔下来的时候他也跟着摔下来，但是作者记忆清晰的确是母亲。还有呢？生：“第二年秋天，早在烧荒前她割了一大捆回来，拿绳束了，系在房梁上”。师：对，都写成了细节，清晰地刻在作者心里，在清晰的背后，作何解释？生：应该是母亲的爱在他心中留下了深刻的烙印。师：那么给他深深爱的母亲，对这些有没有清楚记忆呢？生：没有师：文章中怎么写的？生：她愣怔片刻，并且要顺着“我”的提示才能回想起来师：对，而且母亲回忆这些还有些许的出入，作者这么清晰，而母亲还有“出入”，你怎么看这种对比？生：我觉得是孩子感受到了母亲的爱，但是母亲却认为没什么，是她应该做的。师：她回答了两个方面，母亲对“我”的爱“我”刻骨铭心，而给“我”大爱的母亲早就把它忘记了，这表明母亲对孩子的爱是一种生：习惯开放单调封闭 探究开放 文化特征 - 课堂 文化的转型 - 学会生存：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。” 探究 一般来说，探究学习，就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，形式通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。简单地说，探究学习就是将科学家的研究方法与过程压缩，引入我们的课堂，使学生面对真实的问题，经历与科学家类似的探究性活动，理解科学概念和科学探索性的本质的学习。 高一数学直线与平面垂直探究一：师：在操场上插一根旗杆，怎样保证旗杆与地面垂直？同学们可以讨论一下，不妨拿一支笔当做旗杆，桌面当做地面，采用什么样的方法，让旗杆与地面垂直，相互间帮帮忙。 学生讨论3分钟学生：拿一个直角板，一条直角边靠着旗杆，另一条直角边靠着地面，然后让它绕着前转一圈，看看直角边是否始终与旗杆或地面是贴合的。师：说一下你的理由生：可以保证在任何一个方向上旗杆与地面是直角，任何一个直线上旗杆与地面垂直师：你是绕着这个点在旋转，我可以说这条旗杆是过旗杆底部这个垂足点，和地面上过这个点的所有线垂直，是不是？那你怎么确保这个旗杆和这个面上的所有直线垂直？生：因为在这个面的所有线都可以平移到过这个点的线师：还有什么别的方法？生：可以找一个已知的垂直直线和它共面，比如说旁边楼房，上面连一根直线，下面连一根直线，让直线相等探究二：师：在操场有已知垂直直线的基础上，如何插着根旗杆？生：可以找一个已知的垂直直线和它共面，比如说旁边楼房，上面连一根直线，下面连一根直线，让直线相等师：（教具演示）一定垂直吗？生：用板固定（同学都笑了）师：想一想我们前面学过的一个知识，桌子的四条腿怎样保证每两条腿在同一个平面上？生：两条对角线交与一点师：探究三： 师：其实也不用那么麻烦，（展现两幅照片）左边一幅图是旗杆贴着后面大楼的左侧边，右边一幅图是旗杆贴着大楼的右侧边，你从这两幅图中得到什么启发，我们在立旗杆的时候，可以怎么利用背后的大楼去检验旗杆与地面垂直？ 生：以远处的大楼为参照，从不同的角度，旗杆都能和大楼的边缘重合，旗杆就垂直于地面 师：大家认同这个观点吗？理由是什么？ 生：高一地理洋流导入：中国“鸭子舰队”漂流15年且每只身价达1000英镑提问：1、规律？2、价值？探究一：读图分析：南北半球的洋流运动有怎样的规律？探究二：结合洋流模式和风带分布图分析：是什么原因促使这么大规模的