着力提高课堂效率 全力打造高效课堂省特级教师 教授级高级教师 周志 江苏省海州高级中学 分析课堂教学要素 着力提高课堂教学效率 课堂教学效率= 有效教学时间/实际教学时间.100% 1、有的课堂，教学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学手段的设置、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥；低效与无效课堂的十种表现 2、有的课堂，无具体的目标设计，部分教师不备课时教案，或根本不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，平行班进度不一，作业布置混乱，教学计划成为一纸空文；3、有的课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制； 4、有的课堂，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹”而不注重实效；5、有的课堂“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事；6、有的课堂，教师的设问缺乏科学性和针对性，要么过于简单，学生不愿回答，要么过于复杂，学生无所适从，要么无思维价值，不能引起学生思考，凡此种种设问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、训练的时间，也限制了学生思维； 7、有的课堂，唯信息技术而信息技术，没有能将信息技术与学科课程进行有效整合，没有能在科学的教育理论的引领下优化教学设计，忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师；8、有的课堂，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生，大多数跟不上的学生只能靠课后辅导和家教补课赶进度；9、有的课堂，教学与作业、练习内容脱节，层次性、难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少，学生仅靠当天所学知识根本不能完成作业和练习，打击了学生学习积极性； 10、有的习题评讲课，教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的学习时间。 以上各类教育教学管理及课堂教学中的低效和无效现象，都不同程度地影响到教育质量的进一步提升，都不利于教育的可持续发展，是当前制约教育教学效益的瓶颈因素。 如何真正消除上述种种低效课堂，进而大幅度提高课堂教学效益，打造出高效课堂？必须从课堂教学的有效性的反思、影响课堂教学效率的因素分析入手，更新教师理念，改变教师教学方法和学生的学习方法，才能真正打造出高效率的课堂。课堂教学有效性的考察维度从学习目标看，清晰明确还是含糊不清？从情境内容看，有趣有用还是枯燥乏味？ 从教学方式看，活动启发还是机械讲解？ 从媒体应用看，适当辅助还是过分依赖？ 从师生交往看，互动对话还是传授命令？ 从即时评价看，激励自信还是抑制生成？ 从设问思路看，引发探究还是简单应答？ 从学生状态看，思维活跃还是消极沉闷？ 目标定位预习检查课堂导入资源选用提问设计理答策略重点难点学习方式媒体应用评价反馈板书呈现时间分配学生状态作业训练目标达成课堂教学的基本环节 高效课堂的四个要素 这节课让学生获得什么，获得多少？ 让学生用多长时间获得 让学生怎样获得 是否每个学生都达成了教学目标打造高效课堂的五个要点1、正确处理好课堂教学过程中的几对关系是提高课堂教学效率的前提2、掌握现代教学理论 实现课堂教学方式的转变，是提高课堂教学效率的保证3、对学生的学习方式进行彻底变革是提高课堂教学效率的保障4、充分了解学生是提高课堂教学效率的关键5、精彩的课堂教学才能真正提高课堂教学效率 1、正确处理好课堂教学过程中的 几对关系是提高课堂教学效率的前提1）处理好自主与引导的关系2）处理好生成与预设的关系3）处理好现代与传统的关系 2、掌握现代教学理论 实现课堂教学的转变， 是提高课堂教学效率的保证1）运用现代教学理论指导课堂教学A、关注发展，强调能力 B、学科知识结构合理 C、教会学习，授予方法 D、教学信息多向传递 E、教学手段继承创新 F、运用三论探索规律 G、注重效果，有效教学 H、一导双主体 （教师主导、教师和学生都是主体） I、课内课外互相促进 J、因材施教，培养个性 2）实现课堂教学转变要克服制度化课程的缺陷3）课堂教学要实现以下八个转变： A、教学目标由一元型向多元型方向转变 B、教学观念由固执保守向全面创新方向转变 C、教学内容由重视知识、技术、技能传授 向多样方向发展转变 D、教学组织由僵硬向活泼方向转变 变“组织教学”为“动机激发与组织教学结合” 一 变“讲授知识”为“主动求知与讲授知识结合” 变“巩固知识”为“自我表现与巩固知识结合”； 变“运用知识”为“实践创新与运用知识结合”； 变“检查知识”与“互相交流与检查知识结合” E、教学方法由封闭式向开放式转变 F、教学评价由划一型向系统型转变 G、学科课程由单纯型向全面型转变 H、教学模式由单一型向多样型转变 3、对学生的学习方式进行彻底变革 是提高课堂教学效率的保障1）新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习 2）新课程应在接受与探索、 独立与合作之间寻求一个恰当的平衡 3）自主、探究、合作是新课程所倡导的学习方式的三个基本特征，而非三种截然不同的学习方式4、充分了解学生是提高课堂教学效率的关键了解学生的知识现状 了解学生对本学科的了解程度 了解学生对本学科的期望值 了解学生对教师的评价 了解学生的一般方法 测试 观察 谈心 问卷 走访 还可以通过网络聊天、电子邮件、电话、信函等方式与学生进行交流沟通5、精彩的课堂教学才能真正提高课堂教学效率1)注重课堂教学设计 所谓课堂教学设计是教师在创造性地思考深入钻研教材、充分了解学情的基础上，根据不同学生的特点，创造性的设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。 如何进行教学设计？A、解读教材、分析教材、吃透教学要求是课堂教学设计的第一步B、了解学生、关注学生是课堂教学设计的第二步 C、教学方法的设计和教学媒体的选择是课堂教学设计的第三步 D、教学评价设计是课堂教学设计的第四步 E、把握课堂教学结构是课堂教学设计的第五步 将“自学、操作”引进课堂， 使其成为课堂教学的有机部分 设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构， 使课堂教学结构适应于 学生认识发展规律和心里活动规律 课堂教学结构的设计 应注意其针对性和适应性， 即把握教材特点 并注重学生的实际能力和水平 建立反馈机制 。 注重课堂教学结构整体效应的有效发挥 F、进行课堂教学设计还应思考的几个问题 ：突出学生的主体地位， 但要避免完全以学生为中心 面向全体学生， 并重视个体差异。 教学目标的设计应由 知识本位向注重学生发展转化。 2）优化课堂教学策略 A、教学设计要符合学生实际 B、教学过程要符合教学行为 C、教学方法要体现学习方式的转变 D、教学常规要体现教学细节 3）关注学生的整体发展 给学生一个自己的空间 给学生一个选择的机会 让学生选择，为学生心理减负 给学生提供一个展现自我的舞台 展现个性 展现能力 展现创造性成果 给学生一个客观公正的评价 4、课堂教学要有“精”、“气”、“神” 精：精当的目标、精选的内容、精心的设计 精当的目标： 目标的精当体现在：综合化 系统化 行为化 精选的内容： 对教学内容的精选表现为：抓住主要内容 挖掘独特内容 不放过深奥之处 适时补充相关内容 精心的设计：教学目标设计包括目标设计 过程设计 板书设计 评价设计等 气：民主的气氛 生活的气息 创新的气魄 神：形象要精神 讲授要传神 听课要入神5）高度重视课堂教学中的“三、四、五” 三讲清：讲清概念 讲清联系 讲清作用 教学过程中尽量把握四让： 能让学生观察的，尽量让学生观察 能让学生思考的，尽量让学生思考 能让学生表达的，尽量让学生表达 能让学生作出结论的，尽量让学生作出结论。 课堂教学目标管理实现五化： 教材目标化 目标问题化 问题要点化 要点练习化 练习应用化 提高课堂教学效率是一个永无止境的追求 。教师要处理好课堂教学过程中的几对关系，掌握现代教育理论，实现课堂教学方式的根本转变和学生学习方式的彻底变革，充分了解学生，把握好教情、学情、考情，从课堂教学的设计、课堂教学策略的优化、关注学生的整体发展等角度出发，打造精彩课堂，以最大限度的提高课堂教学效率。这是一个长期的需要大家共同努力才能实现的。我的一些不成熟的想法与建议，仅供大家参考，如有不当或错误之处，欢迎各位同仁、专家批评指正。