本文格式为Word版，下载可任意编辑小学六年级上册语文只有一个地球评课稿 语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生剧烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了主动作用，这也是这节课最鲜亮的特点之一。 二、挖掘文本内在的情感，呈现给学生人文的关心。 只有一个地球这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不简单被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的秀丽，和气可亲。使学生始终沉醉在对地球真挚的爱这种美妙的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的奉献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太简单破裂了。到达了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉醉在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。 三、自读自悟、自主学习，培育学生收集、处理信息的能力。 学生是学习的主人，教师要在语文教学中留意培育学生的.意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。 王老师在这方面处理的很好。只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，同时又告诫人们要爱护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师支配学生 收集相关资料，把收集的资料在课堂上沟通、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生商量的基础上进行的，教师从多方面培育了学生学习语文的能力。 四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。 王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分表达了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比方：这位人类的母亲，这个生命的摇篮这句话，学生在了解地球如此秀丽、壮观之后，产生了剧烈的对地球喜爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生剧烈的意识到地球的可爱和爱护地球的迫切。 王老师执教的这节课，假如在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生商量、沟通，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。 以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。感谢 第 2 页 共 2 页魏