走进繁星感受浓浓亲情-亲情专题教学案例设计 (长春版七年级 一、选题理由 学情思索:今年我任教七年级，使用人教版教材。孩子刚升入中学,从选题内容思索,不应太难,这种具有挑战性的学习方式,肯定要激发学习兴趣，让孩子有收获：培育阅读力量,独立思索力量,写作力量。又由于现在许多学生身在福中不知福，感受不到父母的关爱，体会不出亲人的挚爱与宏大，在亲情的感悟上是漠然的。想通过学习，让学生在文本阅读中感受亲情、理解亲情、赞美亲情,并形成自己的熟悉；同时提高语文学习力量、?提升语文素养和道德修养。 教材分析：人教版七年级上册教材，选录冰心散文荷叶?母亲，在清爽的语言中，抒发出对母亲的赞美之情。而这一课，正好和泰戈尔的金色花编在一起。冰心繁星正是受到泰戈尔飞鸟集的影响，把自己零星的感受记录下来，把零碎的思想集中起来。这样学生能够很好理解创作的缘由。同时，这册教材名著阅读篇目之一就是繁星春水?，?把文本、名著做好整合，重新开发教?学资源，也是新课改的重要内容。 课标要求：课程标准7-9年级“阅读”第七条：观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。第十二条：学会制定自己的阅读打算，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。“写作”和“综合性学习”详细要求语文学习的力量点，也想通过专题学习实施，到达落实的目的。 设计亮点：本次专题学习设计表达“读写结合”思想，把教学的落脚点放到写上，充分开发教材的使用价值，力争做到“一课多教”和“一个专题教多篇文本”的思想。想通过本专题活动，训练学生写颁奖词、诗歌、读后感、记叙文的力量，使孩子的写作力量在原有根底上得到提高。同时提升学生的思想熟悉，精确表达，让学生充分感受亲情就在身边。 二、程序设计 第一阶段：阅读名著繁星春水 教学内容：布置学生课下阅读繁星春水，教师推举书中描写“母爱”诗篇10首，一首纸船和教材荷叶?母亲。要求学生把12首、篇背诵下来，上一节朗读、背诵展现课。 教学目标：背诵积存诗文最少12首，培育学生的朗读和背诵力量。在反复诵读中，感受冰心文章的语言特色和写作风格。为后面的写作做好铺垫。 教学策略：限定时间法?乐观嘉奖法? 教学流程：1.课前发放教师推举的诗文，让学生利用课下时间背诵。 2.发放评价表格，做好课前评价和摸底测验。 3.朗读指导，同学互评沟通朗读阅历、技巧，同学能够张开嘴，大声，有感情的朗读课文。 4.背诵展现：使用道具，可以单独表演，也可以小组合作完成。 教学评价： 朗读评价 能张开嘴，不羞于在教师、同学面前表现 能够精确表达诗文内容、思想感情 喜爱朗读，能把朗读进展为兴趣。 背诵评价 在这次活动中，我全部背会 我背诵速度很快，有很强的背诵力量 我对背诵不畏惧，有方法制服 我每个小时能够背诵多少字？ 学习兴趣 集中展现，能激发我的学习兴趣，增加自信念能够结合文章内容，合理表达情感 阅读反应 你能够说出冰心作品的特色嘛？请谈一谈。 其次阶段：走进作家人生历程 教学内容：阅读冰心生平和他人评价的资料，在此根底上，为冰心写“颁奖词”。? 教学目标：通过材料，了解作家，能够理解作家创作和个人生活成长的关系，从作家成长历程中，吸取自身成长的有利因素，鼓励自己。能够把自己对名家的赞美以颁奖词的形式表达出来。 教学策略：材料阅读筛选信息法?范文引路法?独立写作? 教学流程：1.布置作业，搜集冰心的资料，大量阅读。 2.教师发放作家资料，与自己预备的资料互补，然后学生大量阅读，在读书过程中，进展圈点批注，把材料中自己最有感受的内容标注出来，有眉批。? 3.课堂教师指导写作，提取信息。先出示经典“颁奖词”，和学生一起分析理解写作特色，为后面学生独立撰写做好预备。 4.学生作品展现，课堂评价。 教学评价： 能够认真阅读教师和自己收集的资料 能够圈点批注，用符号在材料中做标记 能够用文字批注自己阅读的感受 能够从众多文字中提取自己需要的信息 写作评价 我听懂了颁奖词?的写作方法 5% 我有尝试写作的欲望 5% 我能够把不同类文章进展整合，化我所用 我敢于在同学面前展现自己 5% 我在教师和同学评价中，找到提升、修改方法 我有成就感，乐于尝试不同形式的写作 写作反应 在这次写作训练中，你最大的收获是什么？ 第三阶段：学习荷叶?母亲?以文改诗?仿写精彩语段 教学内容：精细阅读荷叶?母亲，在此根底上进展写作训练：把荷叶?母亲这首散文诗改写成繁星春水形式的小诗；仿写文章第段。? 教学目标：精细阅读教材文本，理解文章内容和表达的情感，能够结合“雨打红莲”?和“荷叶护莲”两个情节，以文改诗，把自己的情感体验，化为诗句表达出来。在此根底上，理解文章最终一段，通过谈论和抒情的表达方式，点明中心。在此根底上进展仿写。 教学策略：朗读课文体会感情?改写课文?仿写句子 教学流程：1.?熟读并背诵课文，理解课文内容。找出课文描写的重点内容：雨打红莲、荷叶护莲，和表现思想情感的句子。 2.?在教师的引导下，解决学生学习过程中消失的问题。 3.?朗读课文4-7段，找出细节描写的语句。 4.?在此根底上，进展“文改诗”，写作训练。 5.?仿写精彩段落课文第段。 6.?课下作业 （1）借助一种详细的形象抒发对父母的爱，写一段话或者一首诗。 （2）自己学习漫步和金色花，用诗歌形式把一家人漫步或者孩子依恋母亲的画面表达出来。 教学评价： 第四?阶段：比拟阅读（冰心谈论?抒情的诗文?和?细节描写的亲情文章） 教学内容：比拟阅读，明确写法的异同，在此根底上，写亲情的记叙文。 教学目标：初一年级写作教学重点落实在记叙文写作上，前面几节课的训练，是把写作难点分解，切实感受谈论、抒情的表达效果。通过本节课训练，要学生学会细节描写，使自己的文章详细、生动，并且能够恰当的谈论抒情。 教学策略：比拟阅读?写作训练 教学流程：1.?教师出示冰心诗文和细节描写的亲情文章。 2.?师生共学，主要从文章写法角度进展比拟，得出写作方法。 3.?在此根底上，写作文亲情 教学评价： 第五阶段：扩展阅读?提升熟悉? 教学内容：让学生阅读大量的亲情文章，对众多材料进展整合，以流沙河抱负的形式，进展创作。 教学目标：通过前面几节课的学习，学生在写作方面都得到提高，这一阶段通过大量的资料阅读，培育学生提取信息力量，把自己吸取的文章精华（内容?形式）综合运用到写作当中。在以诗歌为主要表达形式的训练中，提升学生对亲情的思想熟悉。 教学策略：阅读提取信息?写作训练 教学流程：1.?教师课前给学生发放自己收集的表现亲情的文章、诗歌、格言，让学生多方面，多角度熟悉亲情，写读后感。 2.?课堂沟通，叙述一个最感动的故事，一句最喜爱的格言，并说明理由。 3.?综合文字材料和学生发言结果，提升紫搿返氖歌格式，自己创作不少?节的诗歌。 附这一阶段一节课的详案： 课时教学打算 课?题 我笔我心写亲情 课?型 专题学习（扩展提升） 授课教师：杨彩云 教学目标 学问目标 明确现代诗歌的形式和根本特点，把握顶针和比方的修辞方法，在此根底上，能够仿写诗句，表达自己对亲情的熟悉。 力量 1.快速阅读文本，提取关键信息，并能够形成自己的熟悉，表达自己的情感。 2.能够结合发言梳理信息，对所学文章内容进展整体把握。 3.在此根底上，仿照抱负的语言形式，自己创作诗歌，表达情感。 情感态度价值观 提炼对亲情的看法，用我笔我心书写亲情，在展现与评改中，获得成就感与骄傲感。 教学重难点 重点：梳理归纳所学“亲情”文本，为诗歌创作做好铺垫。 难点：仿抱负语言形式进展诗歌创作。 课代表组织，课前活动。 同学们：从我们朗读冰心的第一首小诗开头，到我们，阅读不同内容的亲情文章，近一个月的时间，我们一起在“亲情”的河流中，尽情徜徉，或许是一个故事，或许是一个细节，或许是一句知心的话语，都让我们感受到浓浓的亲情，下面我们一起来共享，你们的阅读感受。 教师倾听学生发言，准时赐予订正。 1. 回忆篇目，大屏幕出示。 2. 发放表格，在听的过程中，填写表格，为创作诗歌做好铺垫。 3. 同学分小组展现。 要求： 说出篇目+触点+感悟 4在黑板上书写篇目和感悟，抓住关键词，为学生做示范，做好预备。 引领学生填写表格（见教案附录） 过渡：我们怎样把这些熟悉和想法表达出来呢？这节课一起尝试用诗歌的形式来创作。 抱负范文引路 第一节：顶针、亲情 是?； 其次节：?状况下，亲情是?； 第三节：亲情如?，比方（推举学生仿写作业或者是格言诗句积存） 第五节：亲情使你? ，突出有了亲情的作用。 完毕语：昂扬，歌颂拥有亲情的美妙。 1 选取不同层次的学生，进展展现，准时评价。 2 朗读学生作品。 3 教师展现自己的下水文，（有配乐，雪绒花） 亲情 亲情是土，滋养嫩绿的苗； 亲情是苗，绽放漂亮的花； 亲情是花，结出丰硕的果； 亲情是果，让你品尝甘甜。 饥渴的日子里，亲情是坚韧； 危难的日子里，亲情是牺牲； 逆境的日子里，亲情是担当； 风雨的日子里，亲情是荫蔽。 亲情如清泉，一道会聚一道