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word谈谈后进生的转化方法谈谈后进生的转化方法文/dongdunqiu1、谈话法同后进生进行个别谈话,是直接了解后进生的一种方法。这种方式沟通性更直接,后进生在谈话中道出心里话,摆出自己的观点,易于相互沟通情感,实现心理沟通。通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动,减轻后进生心理压力,更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不情愿向人公开的隐密,或是男女同学交往而产生的问题,或是家庭发生变故而产生的问题,他们只情愿单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误,还不以为然;有的明明知错又不情愿在公开场合承认,这些都需要老师进行个别谈话。老师找后进生谈话应有充分预备,要有明确目的,所谈问题和内容应是经过思考的,方式应当机敏多样。应当避开直接的抽象的问题,如:你宠爱不宠爱学习?你爱好什么?可用间接的具体的问题,如:你放学回家都做些什么?你看过些什么课外书?老师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、恳切。声色俱厉、尖酸、薄情、挖苦是绝难奏效的。2、拉近关系法经过一段时间的学习和沟通,我发觉这个班的好多孩子都是我以前教过同学的弟弟妹妹,但是表现却不如姐姐们好。我想,既然他们的姐姐表现不错,从遗传学的角度,老二应当也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们,效果还不错,盖金月听课认真了,李佳慧宠爱学语文了,李继东阅读水平越来越高了,看来他们越来越朝着姐姐们的方向进展。有名教育心理学家泷泽武久曾用大量的试验证明,同学一旦失去热忱,思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍,无论什么样的抽象思维,没有情感都无法进行。由此可见,任何学科教学要想取得事半功倍的效果,首先要确保师生之间保持一种奇特的情感。与同学套近乎,能套出同学的信任和热忱,套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与同学套点近乎。3、冷处理法这个班的一个小孩经常不来上学,一开头我还挺焦急,打电话,家访,让他写保证书可是无济于事,越关注他反而效果越差。后来我实行漠视他的不良表现。我发觉他一段时间不来,来到学校反而学习效果格外明显,词语盘点上的字有了明显的进步,再看课堂与课下他总是在哪儿悄悄地看书,上课时再也不打搅别人了。可见书籍的力气格外大。后来我发觉了一个规律:只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走,下午确定不来上学,不带走课外书下午确定来。真是有意思,再顽皮的孩子也有被书籍降服的一天,尽管只是课外书。但这也是进步,他由原来除了和同学打闹变成渐渐和同学们有了关于书籍的沟通,莫非不算是很大的提高吗?在看语文教科书,词语盘点上的字能会读,课文也比原来读得好了,这可能就是读书的力气吧3 / 3
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