本文格式为Word版，下载可任意编辑沪教版全册语文教学方案五篇 教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。下面是我整理的沪教版全册语文教学方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 沪教版全册语文教学方案1 教学目标 1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。(语感目标) 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。(技能目标) 3、逐步培养对古诗的兴趣。(情感目标) 教具：课件、实物投影。 学具：写字本、彩笔及填空图。 教学过程 一、古诗导入 1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象) 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫?请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。 二、初读古诗 (1)有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了?(出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅(出示咏鹅)咏是 夸的意思，咏鹅就是 (2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?) (3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音) (4)显红绿水、红掌清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么?自由读小老师教大家师点词生认读。 (5)单独出示词认读。(同桌互读小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天) (6)记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多?) (7)请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。 (8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读指名读齐读) 三、课间操(小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧!) 四、理解诗意 1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背指名背齐背) 2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。) (2)向天歌它可能会唱些什么呢? 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。) 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 (1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。 (2)指导书写向、毛。 (3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。 六、课后延伸 像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。 沪教版全册语文教学方案2 一、课文说明 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。 二、教学目标 1.认识本课的10个生字，会写7个字。 2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 3.图片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激发情感，导入新课。 1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么? 3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗咏鹅，(板书课题)一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗? (二)学习新课。 1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2.检查读的效果。 (1)难读字音：项 (2)易读错字音：曲、拨、波 3.同桌互相检查，指名读。 (1)朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流) (2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导) (3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才说得都非常好!可是，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景，配乐朗读) (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议) 5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。 (2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成) (3)播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知，想象的成果。 6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵) (2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等) (三)小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了非常感动!可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢? 第二课时 (一)复习。 1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人) 2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片) (二)新授。 1.认识新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。 2.学习写字。 (1)出示：马、乌、鸟、写 观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出) 分析字形，比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。 (2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察：与前面学的几个字有什么不同) 3.指导学生在写字本上写。 (三)知识延伸。 让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。 五.作业安排。 1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。 板书设计： 18 咏鹅 鹅，鹅，鹅 曲项/向天歌， 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。 沪教版全册语文教学方案3 教材说明：我家住在大海边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。 这篇儿童诗分两课时完成，今天我教学的是第一课时。 教学目标： 过程与方法： 通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。 通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。 知识与技能： 能认识12个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 借助画面初步感知课文内容。 培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。 情感态度与价值观： 使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海) 这就是波澜壮阔的大海。 师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故 事，你们愿意听吗? 生：愿意。 师：我们来学习本单元的第一课我家住在大海边。(师板题并释题) 二、初读课文 请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。 遇到不认识的字该怎么办呢? 同学之间互相检查，读音是否正确。 个别读课文。 三、识字 教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。 快速读12个生字。 个别读12个生字。 分别用“住”“位”组词，并说一句话。 四、诵读课文 师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。 就像老师读的那样个人练读。 小组合作：你喜欢读哪句，就