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精品学习资源EEPO 有效训练EEPO 有效训练是一种全新的教学模式,中文表达为:有效训练是通过组织和参 与来实现的, 简称有效训练; 是孟照彬教授制造的一种新的教学方法, 在西部五省区得到大面积推广 我市天等县 2021 年开头试点,取得了很好的反响, 被称为第六种教学方式; 有些老师单独从教学组织形式来看, 似乎同学全程参与和合作学习,因此形像地称为 “参与式教学 ”或“小组合作学习 ”;它的核心理念是有效 时间有效、资源有效、教学成效有效,如何在教学中充分表达这些有效,是我们每一个老师必需认真争辩的问题;ms-eepo 是一个方法系统,因此不能单独地从教学这个环节来熟识它,应当从备课、教案、上课的组织、成效的评判等全方面来熟识它,下面是个人的一些粗浅的熟识;一、备课与写教案环节平常备课是想到哪写到哪,有很大的任凭性,eepo 的备课就是一个从整体到部分的过程, “m-seepo”要求在充分地争辩教材与同学的前提下,第一确定的 是课型方式,由课型方式准备自己的教学步骤与策略;1、框架:第一依据内容确定一节课的整体框架,大致分为多少个节点参 见 eepo教案例如中的圆圈, 每个圆圈就是一个节点 ,每个节点要占用多长的时间时间轴,有哪些基本任务即要解决哪些问题以及如何去解决 通常书写在节点时间轴的下方 ,明确每个节点要到达何种目标一般书写在节点时间轴的上方,明确一节课对基本学问和技能的强化次数基本学问和技能始终要抓好;2、步骤:确定节点后,依据每个节点所要解决的问题,通过 “同学自主探究 小组合作探究争辩 小组内沟通与评判 小组呈现探究结果 老师评判 ”的基本流程,完成问题的解决,从而实现 “自主学习 生生互动含组内互动和组间互动 师生互动 ”多维度的参与到学习中,或许这就是 eepo的精髓 参与式合作学习;3、策略:每个节点都要充分考虑同学的心理特点,以eepo“要素组合方式 ”为例,教学中 “七个要素轮换着用 ”,它的基本方法是: 师生在教学的双边活动中, 依据生理、 心理和目标任务, 环境条件的变化, 把人在认知活动中经常使用的七个基本要素 “看、听、讲、想、做、动、静 ”单列或进行不同的排列组合来交替进行;这就转变了传统的课堂大多接受老师讲,同学听的单一方式,据资料显示:老师不讲,只让同学看,成效只有 20%;老师讲 ,同学听与看,成效只有30%; 假犹如学听、讲、看结合起来用,成效可达70%;假如七种要素都能神奇运用, 90%以上的同学都能到达教学要求;因此,在备课中,要摸索好“听、讲、想、做、动、静 ”七个要素如何交换着用;同时将基本学问与技能强化次数上升,一个学问点至少要强化 7 到 12 次,同学才能把握;专家争辩使用学习卡,可提高7 到 12 倍;所以在课堂上接受小组学习并用学习卡扶中的学案其实是学习卡 的更高级形式 的形式对学问点进行学习, 这样可以使强化次数上升, 提高学习的效率;反映到教案上, 就要求教案中反映的教学目标要详细化 不能模棱两可, 要具有可测量性,教学内容要问题化 学问分解成问题,教学过程要实践化重视探究过程和同学的参与度而不是结论的得出 ,由于同学是学习的主体,造成课堂上瞬息万变,因此 eepo 格式的教案要有很大的宽容度,不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互, 老式的问答式详案就不适用了, 只能大致确定欢迎下载精品学习资源基本节点、 节点完成的任务及用时, 这样老师在教学中可以随机应变; 详细请参阅教案例如;二、上课的组织eepo的核心理念, 即“有效训练是通过组织和参与来实现的 ”;我们都知道, 教与学是教学活动中的两个方面, 老师是主导, 而同学才是学习的主体, 这也正是新课程所提倡的; 所以在教学中如何充分发挥同学学习的主观能动性,就显得至关重要;孔子在论述训练时,曾说道:对于我听过的东西,我会遗忘;对于我看过的东西,我会记得;对于我做过的东西,我会懂得;我们可以将孔子的聪慧做一修改并扩充,使之成为我们 eepo 教学中同学学习的信条:对于我听过的东西,我会遗忘传统的满堂灌 ;对于我听过和看过的东西,我会记得一点自学和讲授;对于我听过、看过并问过问题或与人争辩过的东西,我会开头懂得争辩法;对于我听过、看过、争辩过和做过的东西,我会从中获得学问和技能探究式学习;对于我教过另外一个人的东西,我会把握eepo 模式的深层次;因此, eepo的教学流程是这样的:同学自主学习 初步感知小组争辩学习 解决问题组内评判和组间沟通 把握学问 相当于教别人的层次老师评判 帮忙作用这种组织模式, 使同学真正成为学习的主人, 是舞台上的主角, 老师不再是导演,只是一个观众,而掌声就是评判,会让主角愿意更卖力地表演;小组合作学习的组织: 以往的小组合作学习一般都是在同学领完合作任务后,便有一个人在组内发表自己的想法, 而其他人只是在做观众; 甚至仍有一些小组成员干脆做些与学习无关的事情, 说说笑笑, 实效性何从谈起; 这样的课堂看似留意同学的参与,可同学的学习才能怎能提高;eepo 有效训练把小组合作的操作模式进行了细化,分别从小组的构建、目标的明确、合作要求、关注边缘人物、成果呈现等五个方面进行了细致的阐述, 每个小组成员之间都能努力做到相互关注、相互照管、相互倾听、而且他们能努力营造有亲和力的氛围, 为了完成任务, 有明确的责任分工, 能做到真正意义上的互助性学习; 只有细心的组织教学, 并让每一个同学都积极的参与到学习活动中来,教学效率的最优化才会得以实现;我校目前正在进行小组合作学习的试点,有许多地方要完善三、评课eepo创始人孟照彬教授一再强调:教学中主动权能不能交出去,交出去多少,交出去后仍要看能不能收得回来, 这是衡量同学主动性的一个重要标准; 评课要从同学参与度这方面去衡量eepo的评课模式要求能记录时间线,活动及活动目标,目标达成程度,基本学问技能的强化次数,并试图分析存在问题和改良看法;见例如下文附孟照彬 eepo有效训练原文,供大家研读一、有效训练概念就是把西方善于的个性、 制造性与东方善于的学问性有机的整合起来, 并使之大众化的训练;即是将西方训练的优势和中国传统训练的优势有机的结合起来 的第六种教学方式;有效训练是一个系统工程,共分五大板块;二、五大板块;一、课型方式; 1 要素组合方式 2 平台互动式 3 哲学方式二、学习方式; 1 小组学习 团队学习欢迎下载精品学习资源三、评判方式; 1 经典性评判 2 单要素评判 3 学科性评判 4 项目性评判 5过程性评判四、备课方式; 1 图文备课式 2 模块结构式五、治理方式 1 单元组治理 2 e -s治理 3 规律框架治理三、经典表达方式;三性合一:学问性 个性 制造性一般表达方式:互动 主动 能动一、学问性的五性:1 是什么的学问2 为什么的学问3 何时何地的学问4 谁的学问5 怎么做的学问二、个性: 1、听:善于听的同学只占 5 分之 1 2、看:善于看的同学只占 5 分之 13、讲:善于讲的同学只占 5 分之 14、做:善于做的同学只占 5 分之 15、综合性:善于综合的同学只占5 分之 1三制造性:人家没有说过的话,你说了;人家没有做过的事,你做了;人家没有组合过的,你组合了;四互动: 1、师生互动 2、生生互动 3、人机互动五主动: 1、主动前要教,教多少由目标而定;2、主动前要讲策略;六能动:1、爱好2、产生动机3、效应 效应包括一八效应 二八效应 三八效应四、ems 要素组合式:就是在课堂上将看、听、讲、想、做、动静转换,这 7 个要素同时起用,用不同的方式刺激同学,同时将强化次数上升,一个学问点至少要强化7 到12 次,同学才能把握;专家争辩使用学习卡,可提高7 到 12 倍;所以在课堂上接受小组学习并用学习卡的形式对学问点进行学习,这样可以使强化次数上升,提高学习的效率; 一、要素组合方式基本概念: “要素组合是 eepo方式最基本的课型方式,也是 eepo 方式中最简明也最易把握的课型 ,把握要素组合这种课型 ,就能为学习其他课型打下扎实的基础; 1要素:指的是课堂教学中:听、看、讲、想、做,加上动静转换这七个基本元素;2. 组合:不同要素的不同组合、排列,教学活动成效都是不一样的;因此,它 的组合形式有五千多种 5040,是一个千变万化的教学组织形式;3要素组合方式的基本外形,就是七个要素换着用;充分调动同学感官,顺应 同学学习心理、 生理特点, 让同学能全神贯注地投人学习, 这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性;实施要义: “要素组合方式 ”课型;适用于全部的教学活动,属于基础课型形欢迎下载精品学习资源态;要素组合方式在九大课型的教学活动中所占的重量在60左右;操作要点:1. 听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用,组合着用,并适时进行动静转换;动静转换主要靠组织外形的个人活动、小组活动、大组活动来调剂;一般情形下,生理心理准备了一节课小动24 次,大动 1 2 次是比较适宜的;2. 充分利用人力资源的组合, 发挥合作学习的效力, 保证合作学习的质量;第一的问题是同学的学习方式问题, 要高度重视这个问题; 特殊是训练同学的小组水平、大组水平、商定、表达显现方式;良好的学习方式是提高学习效益,实现要素组合方式的基本保证;3. 事先商定、快速流程检测成效,快速传递信息是提高课堂效率的需要;商定与快速流程检测的结合, 是快速、有效转入下个环节学习的前提; 流程检测的目的, 一是快速明白同学把握学问情形;二也是为了节省时间, 削减无效训练状况的显现;流程检测得到的结果: 假如 80%以上的同学到达要求即可转入下一环节的教学,如不足 50%就要准时或课后或下一节课补救;4. 调集一切要素强化学问点、考点、演化点是教学考试质量的关键;训练关键点一要留意梯度; 二要考虑向度; 三要充分用好同学这个人力资源, 使同学在有限时间内获得更多的信息, 快速打开思维,让同学从不同角度熟识事物;把握学问、形成才能;欢迎下载精品学习资源资料链接:缘由有三:为什么要进行要素组合?欢迎下载精品学习资源1. 多年前, 西方人完成了要素组合的成效测试, 证明要素组合能提高学习效率;西方人进行要素组合测试的成效如下: 老师不讲, 只让同学看,成效只有 20%;传统的讲授式,老师讲,同学听与看,成效只有加30;假犹如学讲、听、看结合起来用,成效可达50%;假如讲、听、看、想加动静转换,成效可活70;假如 7 种要素都能神奇运用, 90%以上的同学都能到达教学要求;2. 人的用心时间有限;到了确定时间就要进行动静转换,这样才能使同学保持学习爱好,提高学习效率;学校生在学习过程中用心时间只有7-8 分钟,中同学用心时间 12-15 分钟;假如超过这个时限,同学留意力就会开头分散;分散的损耗率,第一时限为 15%,其次时限为 30%,第三时限为 50;由于课堂上能照管到的同学一般只到达50%,所以加上不能照管到的同学的损耗率,超
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