新课程初中语文学生阅读能力培养策略探究 Error! Cannot read or display file. 摘要：阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，长期以来人们有言，语文能力读为先，充分表明了阅读对学生语文能力提升的重要意义。阅读能力是学生语文能力方面最主要的能力之一，它是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，有助于提高初中学生语文素养和综合素质。新课标也指出，语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教师应当重视培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。关键词：初中语文自主阅读能力培养阅读是学生语文学习的基本功，阅读能力能反映一个人语文学习的综合素质。通过阅读，学生可以获得大量的知识信息，从而理解作者的情感和写作思路，最后吸收消化形成自己的知识库。因此，作为初中语文教师，我们应该重视阅读能力的培养。在语文教学中，如何提升学生的阅读能力呢？一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学习过程中非智力因素的重要一环，成为当前学生热爱学习的动因。在语文的阅读方面，学生只有感兴趣，才能促使其积极主动地进行阅读，并且为此不厌其烦，高效而快乐，所以教师首先要激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以通过巧妙导入的形式引发学生对语文文本的关注。导入的形式比较多，结合初中生的生长环境与兴趣特点，很多教师都会选择多媒体网络导入与文本内容相符的图片与视频。这种导入方式很容易吸引学生的阅读兴趣，并让学生全身心投入到阅读中，带着导语中教师与学生的疑问，更有效率地展开阅读。二、确定学生阅读主体地位在新课标的要求下，学生应该成为当前初中语文阅读学习的主体。阅读是教师、学生与文本之间的对话，有个性化行为性质的阅读才能引导学生真正主导阅读节奏与思维，并产生联想去理解阅读。在实际的阅读中，学生难免会碰到不理解的问题，与学生本身的认知发生冲突。那么教师更应注重将其作为学生求知欲的激发点，要求学生带有明确目的地进行深入阅读，不理解的多读几遍，很多问题在多次阅读下就能迎刃而解。整个故事情节的推动与关系的理清必须以学生思维来推理，因此教师要明确学生阅读的主体地位，确保学生阅读过程中充分发挥主观能动性，真正理解阅读内容与内涵，最终提高阅读能力。三、重视阅读指导，教给学生阅读方法语文教学只重视知识的传授而忽视学法的指导，往往会使学生只见树木不见森林，阅读能力无法得到有效提高。陶行知早就提出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”一篇课文的讲解从何下手，常常是老师们棘手的事，不想劳心费神的就按着时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等顺下来，这成了语文教学中的一种模式，只能使课堂气氛死气沉沉，使学生劳而无获。我在教学中常采用先解题的办法。题目一解，教学的提纲就出来了，不仅条理清楚，提高了学生的审美能力，而且有助于指导写作。分三步走：第一步，找题眼；第二步，思考文章是怎么写的，即从整体上把握文章的脉络、结构、线索；第三步，思考为什么这样写。这样，文章的思路、写法、主题、风格一目了然。四、激发思维，注重培养学生的创新精神在语文教学中，我们可以变结论性的讲解为激发思维，引导学生去发现结果，不以老师的认识结果去代替学生的认识过程。让学生通过思考得到结论，这就充分发挥了学生的主体作用，学生的认识能力也在获得结论的同时得到了锻炼和发展，改变了以往教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生。学生不仅是认识的主体，也是发展的主体。如在教学钦差大臣时，给大家布置的预习任务就是把剧本改编成小说，以小说的形式表现出来。改编时注意人物个性化的语言和精彩的细节描写，仔细揣摩人物性格，设计出具体的形象动作，把握好人物的语气、语态。可见学生身上蕴含着创造性潜能。五、引导学生课外阅读在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握，因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力。当然，这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识等。总之，所推荐的读物要尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如杨红樱小说、爱的教育等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。参考文献1王洪雷个性化阅读与感悟J.中学语文教学参考，2016，（12）。2罗劲峰培养问题意识，引领个性化阅读J.课程教育研究，2016，（22）。3陈明余关于提升初中生语文阅读能力的思考J.新教育，2011，（05）。 -全文完-