有余数除法的教案设计有余数除法的教案设计您现在正在阅读的三年级上册有余数除法教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册有余数除法教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。（三）培养学生初步的观察、概括能力。教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。难点：有余数除法的试商。教具：实物图及投影片。学具：11根小棒。教学过程设计（一）复习准备1用竖式计算（两人板演）84369订正时，由学生说一说计算过程。2卡片口算（与板演同时进行）（）里最大能填几？3（）224（）37（）211（）538（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。1教学例1出示例1的第一幅图提问：这幅图是什么意思（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个）学生动手操作。（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。632订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。学生动手操作，用圆片代替梨。（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。怎样列式计算呢（73）怎样写竖式呢被除数是几，写在什么地方刚才分的结果是每盘放几个那么商是几写在什么地方（学生边回答，教师边板书）教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨（6个）那么被除数7下面应该写几（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余（有剩余，剩1个梨）教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。所以在横线下面写1。剩下的这1个，我们就叫它余数。（板书余数）怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2。还余1个，就是余数是1。为了分清商和余数，在商的后面先写，再写1。即7321您现在正在阅读的三年级上册有余数除法教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册有余数除法教学设计读作：商2余1。学生齐读一遍。教师引导学生比较例1的两道题。提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同（相同：每盘都放2个。不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完）教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法。（板书课题）练一练：每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。订正时，教师着重提问：1）商2后，被除数下面要减去几？（2）8是怎样计算出来的表示什么（3）横线下面写什么表示什么（4）这题的结果该怎样说？2教学例2385eqx(7)eqx(8)提问：（1）在竖式里，38和5各写在什么地方？（2）怎样想商几？在乘法口诀里没有一句是五几三十八。相邻两位同学互相讨论怎样想商几呢？再在全班交流。有的同学可能说商6，教师板书：有的同学可能说商8，教师板书：商6小，商8大，所以商7合适。最后结果是商7余5。练一练：144订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说。引导学生观察：上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么（余数都比除数小）如果余数比除数大了，说明了什么（说明商小了，商再大一些）什么情况下，说明商大了（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了，商再小一些）小结：计算有余数除法，余数要比除数小。（三）巩固反馈1基本练习（1）用折叠卡片口述计算过程学生边口述计算过程，教师也掀开有关部分。（2）全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正。用竖式计算下面各题275386479订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。2发展性练习3思考性练习在方框里填合适的数。课堂教学设计说明本节课主要分成两部分，第一部分通过旧知识能整除的除法，引出有余数除法及什么叫余数。第二部分是怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的重点，因为在以后的除法中，有余数除法是大量的，整除的情况是少量的，学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。因此，在教学过程中，通过充分讨论，帮助学生掌握想商的思路，了解在什么情况下商大，什么情况下商小，以便及时调整。在练习中，先利用折叠卡片，帮助学生掌握计算过程及试商方法。在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。66