黄冈市中学班主任培训讲义张佳新第一讲 班级管理的作用与价值组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动（包括精神活动和社会活动）的主要组成部分，班主任正是通过组织、教育、管理班级来发挥其指导作用的。那么班级管理的本真价值和作用究竟何在？首先，我们来看三段话，第一段是来自于一位学生，第二段是来自于一位学生家长，另一段是来自于一位学校领导：“张老师，我现在在广州电视台上班，如果当初不是你把我从生活的悬崖边拉回来，也许今天我就是大街上的小混混，谢谢你的教育和帮助。”-一位学生。“张老师，真是感谢你，我的儿子要不是在你的班上恐怕连个二本也考不上，可他硬是考了580多分，超出一本线30多分，真是太感谢你了。”一位学生家长。“张老师当班主任真不错，我只说两个现象：每次分班时各班人数都一样，可学生和家长总苦苦哀求去他班，结果他班的总人数总是要比其他班多出7、8个；上次张老师去北京开课题会一个星期不在家，学生一如既往地学习、生活，一点也没有松散的迹象。”一位学校领导。通过上面三段话，我们不难理解，班级管理的价值和作用在于两个大的方面：一是促进学生发展；二是促进班级发展。因为学生发展和班级发展是班主任工作的出发点和归宿，也是衡量班主任作好坏的依据和标尺。从一般意义上讲，学生的发展体现在以下六个方面：1、道德品质与文明素养的提高学生的道德品质、文明素养通过日常行为表现外显出来，主要包含爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自尊自强、勤奋律己，提高遵守中学生守则和学生行为规范等规章制度的自觉性和自我约束能力，能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任感等。等级评定学生的“道德品质”、“文明素养”，班主任要慎重，一般不要评定为不合格，除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，以避免给学生的心灵背上沉重的包袱，留下抹之不去的阴影。2、方法态度的转变与学习能力的提高评价学生成绩，不仅要评价知识、技能的掌握情况，而且要评价学习态度、学习方法和学习能力。加强与学生生活实际、社会实践的联系，自觉关注学生的学习习惯、课堂表现、动手操作能力、作业完成情况、自主学习和学科特长等方面的发展情况，运用各种策略端正学生的学习态度、优化学习方法、形成优秀的学习品质，提高分析解决问题的能力和质疑探究的能力。学习能力强的学生，能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识技能来分析，解决问题，而且具有对学习态度与方法、学习过程与结果进行反思的能力。3、创新意识与实践能力的提高只有注重培养学生的创新意识和实践应用能力，才能适应知识经济发展的需要。一个学生学习成绩优良并不能代表创新能力强。有的学习虽然很顽皮，上课爱说话，喜欢顶嘴，但这也许就是创新思维的火花，反映出具有初步的独立思维能力。创新意识与实践能力是素质全面发展的重要指标之一，特别是要重视培养搜集处理信息、获取新知、批判性思考、创新思考、实践运用的能力。4、身心健康与运动水平的提高有人说，身体不健康的学生是“次品”，心理不健康的学生是“易碎品”。班主任要关注学生的身心健康，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生掌握体育运动的基本知识，培养体育运动的习惯，提高体育运动水平，同时及时地调节、化解不良的情绪。目前，许多学生的学习负担过重，承受着很大的精神压力，再加上每天往返于家和学校之间，生活比较单调。班主任要引导学生享受体育运动，将体育运动变成宣泄紧张、郁闷等不良情绪的途径，缓解精神上的压力，彻底地放松自我，以最直接的方式调节情绪。让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折、克服困难的过程中提高耐挫力、调节情绪能力，增强自尊心和自信心，形成积极向上、开朗乐观的人生态度。5、审美品位的提高和兴趣意志的增强通过审美感知、审美联想、审美想象等方法培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力，促进学生素质全面、和谐地发展。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应遵循审美规律，多给学生感悟作品的机会，引导学生多体验，多思考，多鉴别，多判断，努力提高审美品位。从生活经验和认知水平出发，培养学生广泛的兴趣和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。6、个性特长的长足发展和情商的发展提高“个性”是指个体在一定的生理素质和心理特征的基础上，通过社会和学校教育的影响以及主体的实践活动，在身心、才智、德行、技能等方面形成相对稳定特征的总和。个性化教育与素质教育是统一的，是“一般发展”和“特殊发展”的统一体，追求学生素质全面、和谐发展，但不是平均、划一地发展。换言之，在学生多方面的基本素质得到协调、均衡发展的基础上，班主任要因材施教，善于设计学生的个性发展目标，使每个学生的个性心理品质、意识倾向在原有的基础和可能的发展水平上得到生动活泼的发展，逐步形成自己的个性特长，有特色地完善自我。发展个性特长的同时，要关注学生情商的发展。要让学生对生活、对学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信，积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、律己、宽容和自强不息的优秀品质。要让学生理解与尊重他人，具有良好的交往与合作精神。从高层次意义上讲，学生的发展包括三个要素：1. 人际交往：成功迈向未来的奠基石人的本质就是一切社会关系的总和，人是在与其他人相互交往中成长起来的，学生当然也不例外。2. 规则教育：成功走向社会的通行证现在的学生，是我国21世纪社会主义现代化建设的弄潮儿，我国依法治国的战略能否真正实现，社会主义现代化建设的发展目标能否如期达到，很大程度上取决于每个公民尤其是在校学生的法制意识和依法办事的能力。3. 生涯规划：成功通向人生的导航器 教育的目标之一是帮助学习者准备迎接日益复杂的社会挑战。学校除了应为学生提供学业上的支持，也要指导学生对未来生活进行规划。班级发展又体现在以下五个方面：1、良好的班风良好的班风是一个班级发展的根本保障，主要体现在纪律管理的各个方面。从空间角度讲，包括教室纪律、寝室纪律、课外纪律。表现为学生自觉遵守各种校纪班规。2、纯正的学风纯正的学风是一个班级发展的中心课题，也是班级管理的出发点和落脚点。主要体现在教学活动的各个环节，课堂、早自习、晚自习、作业的完成，试卷的评讲、笔记的完善等等各个环节。课堂上聚精会神，早自习书声朗朗，晚自习鸦鹊无声，作业保质保量，试卷评讲后的纠错改错落实，笔记的归纳总结极时、准确，且持之以恒。3、良好的团队精神团队精神是一个班级整体发展和提高的重要保证。主要体现在学生在学习、生活中，团结协作，互相帮助，共同提高，也体现在师生教学互长、配合默契、最大限度地形成合力，攻无不克，战无不胜，所向披靡。4、良好的交流平台和和谐的师生关系和谐的师生关系和良好的交流平台是一个班级发展的可靠保证。师生互相尊重，互相信任，真诚以待；相互包容。交流方式多样化，交流渠道畅通化，交流话题拓展化，交流过程人性化。这样，一个班级的管理措施就容易落实到位，其教学环节就会抓得实在，这也是一个班级取胜的法宝。5、良好的班级环境建设班级环境包括软环境和硬环境。软环境即人文环境，硬环境即自然环境。它是一个班级发展的催化剂，也是一种环境育人的理念。特别是人文环境建设，往往会起到鞭策，鼓励作用，标语、格言、黑板报等等处处体现环境育人的理念。“没有好习惯，成功不容易；拥有好习惯，失败不容易”-教室后标语“问苍茫大地，谁主沉浮？”曰：“我主沉浮！”-教室前标语 八骏图-教室前的钟第二讲 班级组织管理班级组织管理的内容1. 协调好学生与科任老师的关系班主任与科任老师的沟通包括直接的沟通和以学生教育为中介的间接沟通。由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与科任老师存在着建立和谐人际关系的良好基础。但在以学生教育为中介的间接沟通方面，由于学生与科任老师之间不可避免地回存在这样那样的问题，班主任必须经常主动与科任老师联系，互相沟通情况，协调好学生与科任老师的关系。一个班级学生成绩的好坏，素质提高的快慢，与授课教师的工作热情有直接的关系。如果班主任不能很好地协调授课教师与学生的关系，对授课教师的教学热情回产生直接的影响，既不利于学生素质的提高，也不利于人际关系的和谐，给班主任工作带来负面影响。因此，协调好科任老师与学生之间的关系，架起学生与科任老师之间的沟通桥梁，使教育教学工作稳步顺畅的进行，是班主任工作的重中之重。2. 正确处理与学生家长的关系班主任只有正确处理与家长的关系，赢得家长的尊重、理解和合作，才能充分发挥家庭教育的重要作用，使教育形成“合力”。 3. 打造一支团结的有战斗力的班干部队伍班主任是班级管理的组织者和领导者，班级管理既要充分调动广大学生参与管理的积极性，同时又要发挥班干部放手管理的主动性。这就要求班主任具有较强的组织管理技能，缺乏这种技能，班级工作极易陷入一片杂乱，顾此失彼，即使教师再卖力，也只能是“事倍功半”，因此建立一支团结协作的班干部队伍就显得尤为重要。要搞好班级工作，培养一个积极向上的班集体，仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的。而一个优秀的班主任也决不是事无巨细、事必躬亲的总管角色，他应该充分发挥学生个体的主体作用，培养一支分工明确、责权清楚、团结协作、互相配合的班干部队伍。完善班干队伍的关键是挑选，选准了，工作起来得心应手；选不准，可能给工作带来许多麻烦，尤其是走马灯似的今天换一个，明天换一个，必然会影响大家的工作热情。因此班主任在考察挑选干部时一定要谨慎倍加，不仅听其言，观其行，还要根据其个人特点，用人所长，避人之短。班干部一旦被确定，班主任就应提出严格而具体的要求，加强管理，使他们尽快成长为一名品行正、能力强、威信高的学生干部。班委会成立后，班主任要充分相信学生，大胆使用，确保班级干部真正有职有权，同时，班主任还要做好幕后参谋，悉心指导，适时点拨。对在具体管理过程中碰到的困难，可引导分析原因，寻找相应对策，提高班干部的积极性和主动性，保证整个班级工作的正常运转。通过一段时间的工作，班干部各有体会、想法，班主任要及时召开班干部会议，引导他们总结交流，真正做到经验共享，教训共戒，难题共诊。学期末，班主任应征求学生、任课教师、学生干部本人的意见，客观公正地考评班干部的成绩，个别不称职的或能力较差的要进行调整，对优秀干部要予以表彰。班干部选拔任用艺术 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作做好了，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。 1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。 我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。 3、轮流执政法。这也是班