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二年级上册教案第二单元 角的初步认识第2课时 角的初步认识(2)【教学内容】教材第2830页的内容。【教学目标】经历认识锐角和钝角的过程,会借助三角板等工具上的直角辨认直角、锐角和钝角。【重点难点】重点:会辨认直角、锐角和钝角。难点:会辨认锐角和钝角。教学过程一、复习导入上节课,我们学到了哪些有关角的知识?(指名回答,引导学生回忆上节课所学的知识要点,重点引导学生回忆判断一个角是不是直角的方法。)学生回答后,教师指出:需要判断一个角是不是直角,可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角与三角板上的直角一样大,那么这个角就是直角。二、探究新知1.教学教材第28页例3。(1)操作比较。让学生用三角板上的直角比一比,找出直角。教师用课件演示比较过程如下图所示:(2)观察。通过刚才的操作,你发现了什么?学生可能会说:中间的角比直角小,右边的角比直角大。(3)初步感知锐角和钝角。第一个角是直角;第二个角比直角小,这个角是锐角;第三个角比直角大,这个是钝角。教师适当指导“锐”和“钝”的写法。随着教师的介绍,课件出示: 直角 锐角 钝角2.教学教材第29页例4。(1)认一认,填一填。让学生按题意要求独立解决问题,并与同伴交流想法。(2)全班交流。先指名回答,再让学生说一说自己是怎么想的。学生可能会说出以下答案:上图中(、)是锐角,(、)是钝角,(、)是直角。通过交流,引导学生认识:判断画在方格纸上的角的类型,可以先观察,能看出的可直接判断。不容易看出的,可用三角板比一比。3.说一说。让学生说一说生活中见过哪些角,分别是什么角?教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角,一个钝角;国旗上有四个直角三、巩固练习1.巩固练习。(1)指导学生完成教材“练习八”的第4、5题。先让学生独立思考,再组织交流。对于第4题,交流时,教师要让学生说一说辨认的方法。对于第5题,交流时,教师要让学生指着图说出直角。(共有8个直角)(2)指导学生完成教材第29页“课堂活动”。对于第1小题,让学生用手臂做出大小不同的角,其中应包括直角、锐角和钝角。交流时,教师可让个别学生示范,并适时进行指导。对于第2小题,让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角,并与同伴交流。教师巡视,及时了解学生在操作中存在的问题,并进行有针对性的指导。学生完成上述操作后,教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。2.拓展练习。指导学生完成教材“练习八”的思考题。先让学生独立思考,并在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流。让学生实际操作,由于有不同的剪法,就有不同的答案:(1)三个角(一个直角、两个锐角);(2)四个角(两个直角、一个锐角、一个钝角);(3)五个角(三个直角、两个钝角)。(1) (2) (3)四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么疑惑的地方?你在本节课表现如何?学生回答后,教师进行归纳小结,重点强调:本节课,我们初步认识了锐角和钝角,锐角比直角小,钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较,再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直角大,就不必再用三角板上的直角去比较了。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。(word版,可修改)2.课后作业板书笔记 教学反思 本节课的教学过程既有教师的教具演示活动,又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活动,充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程,使课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个问题:当我们在描述钝角时,可以这样说:“钝角比直角大”,而有的教师却说:“比直角大的角是钝角”。笔者认为这句话不够妥当,因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展,这句话就不正确了,180角比直角大,它是钝角吗?显然不是,大于180角是钝角吗?显然也不是,所以在教学中,教师的语言表达必须是严谨的。
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