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本文格式为Word版,下载可任意编辑简析学生发散性思维的培养 胡梦璇 我国推行的教学体制改革对青少年创造力的培养提出了新要求,作为其核心内容之一,发散性思维的培养更应得到重视。数学是一门磨练学生思维才能的学科,同时也是培养学生发散性思维的重要科目。本文從笔者的教学实际启程,简述了小学数学教学中发散性思维训练的重要性,重点探讨提出了小学数学教学中发散性思维培养的方法和策略。 一、学生发散性思维培养的重要性 (一)发散性思维能打破“功能固着” 所谓“功能固着”就是指人们在生产生活中,习惯地将某一个物体的功能看作是固定不变的。这是一种僵硬的思维,不能打破常规的束缚。从小学起,学生就学习各种法那么、定理,老师总结归纳解题方法。不成否认,这些对于解决一般问题是有促进作用的,但是,它束缚了学生的思维,导致好多学生面对没有遇到过的新问题时,无从下手。因此,发散性思维的培养有助于打破“功能固着”,让学生摆脱传统思维的束缚。 (二)发散性思维能促进一题多解 众所周知,数学最大的魅力在于它的严谨性,数学的题目生动多变,解题方法不胜枚举。发散性思维能对学生的定势思维产生冲击,进而优化其思维生动程度,从而产生一题多解。譬如“鸡兔同笼”问题,小学生可以揣摩“是3只鸡和5只兔”或者“是4只鸡和4只兔”,还可以从0到8或者从8到0逐一列举,通过验证得到结论。除此之外,还有好多方法,譬如方程求解。由此可见,发散性思维能够促使一题多解,发散学生的思维。 (三)发散性思维能优化逆向思维 逆向思维是发散性思维的重要形式。小学生摆火柴棒时有这样一个问题:如何用8根火柴棒摆出4个三角形和2个正方形?其中要求火柴棒不能折断。假设从常规方法来斟酌,那最先考虑的就是从正方形的对角线入手,但是对角线的长度远大于正方形的边长,所以可以反过来斟酌一下,要想组成正方形和三角形,又能有一致的边长,那么就只能错开对角线。可见逆向思维能扶助我们反向斟酌问题,从而解决问题。 二、学生发散性思维培养的方法 (一)激发学习兴趣 要想培养学生的发散性思维,兴趣至关重要。课堂教学中的导入片面,最易表达兴趣的激发。可通过创设问题情境,实施启发性教学,诱导学生的求异意识,从而使得学生对即将学习的内容产生兴趣。譬如,在教学熟悉人民币一课时,可以创设一个“超市购物”的情境;在对比分数大小的教学中,可创设类似“熊妈妈给两只小熊分西瓜”的情境,让弟弟分得三分之一,哥哥分得四分之一,问熊妈妈分得公允吗?从而激发学生的兴趣,引导学生带着求知欲主动学习。 (二)强化互动交流 课堂提问是教学中师生互动的主要形式,教师提出问题以后,应要求学生在回复中要渗透确定的数学思想,譬如归纳、类比、分析、综合等。学生可能按照自己的想法给出答案,但是教师要发挥自己的主导作用,引导学生看看此问题的已知条件是什么、所求结论是什么、要想得到结论还需要什么隐含条件,然后逐步分析,进而求解。譬如,在教“小数乘以整数”的时候,要引导学生层层深入,相继提问:5个0.1是多少呢?5个0.01是多少呢?5个0.001又是多少呢?进而找出规律,然后类比着考虑一下60.4这类小数代表什么意义,该如何计算,再次总结规律。结果引导学生掌管小数乘以整数的根本原理,会运用此原理解决变式练习。多用启发式教学,循序渐进,让学生体会到斟酌的价值。 (三)组织多种活动 在小学数学课堂里,动手、动脑、动口是学生参与数学思维活动的主要途径。教师在教学中需留神运用变式训练,引导学生从不同层次、不同角度来理解,还可以让学生根据某一道题自行替换条件得到不同的结果。此外,还可以多组织一些快问快答、数学学识竞赛等活动,激发学生的竞争与合作意识。譬如,教学小学二年级角的熟悉一课,可以先把学生分组,然后发给学生卡片,让学生动手制作不同的角,引导学生给出角的数学定义,进而小组之间相互对比,得到角的大小的对比方法,结果分类,总结出锐角、直角和钝角。此外,让学生把本节课所学学识总结到黑板报上,表示每个小组合作学习的成果,举行合理的评比,使他们更好地投入学习。 (四)丰富教学手段 随着社会信息化进程的加快,对信息技术的使用已成为各个学校教学的重要手段。合理运用现代化教学手段,不仅仅是变更传统的教学方法,传递教学内容,它还能激发学生的兴趣,引发学生的奇怪心。作为一种形象直观的手段,现代化教学手段能够促进学生深入斟酌,培养发散性思维才能。譬如,在学习8的加减法时,教师可以用电脑制作多媒体教学软件,创设一个“小鸟休憩”的场景:左边树上有3只小鸟,右边树上有5只小鸟,那么,根据所呈现的画面该怎么列式子呢? (五)促进家校协作 学生的每一点成长都需要家庭、学校甚至社会的共同合力,只有全体的气力往一块儿使,才能使得合力大于各个分力,才会有1+1大于2,更好地促进学生成长。同时,家长、教师和社会各界也理应变更传统应试教导的思想,与时俱进,不断地更新观念,不再以劳绩论英雄。我们要培养的是人才,是符合时代要求的人才,是全面进展的人才,是具有发散性思维的人才,要让素质教导的观念深入人心。 三、结语 发散性思维是创新力的核心内容之一,是创新型人才的必备素质。数学是培养发散性思维的主要学科。小学教导是培养学生发散性思维的起始阶段,因此研究小学数学教学中的发散性思维培养具有重要意义。作为小学数学教师,我们应熟谙发散性思维的概念、内涵和特点,结合小学数学教材的内容和特点,构建小学数学教学与发散性思维培养的关联,进而优化学生的思维,培养学生的才能,促进学生的进展。 猜你热爱思维数学教学我们爱数学学苑创造A版(2022年5期)2022-06-17创新思维的培养从设疑开头师道教研(2022年11期)2022-12-10“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教导(2022年19期)2022-12-05思维总鼓动琴童(2022年12期)2022-01-16在可惜的教学中前行课程教导研究下(2022年9期)2022-11-21善问让思维走向深刻新高考高三数学(2022年4期)2022-08-10计算教学要做到“五个重视”教导界中旬(2022年5期)2022-05-28创新思维竞赛(6)中学生数理化高一版(2022年6期)2022-05-14我为什么怕数学新民周刊(2022年15期)2022-04-19数学毕竟有什么用?新民周刊(2022年15期)2022-04-19 5
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