.去年的树教学目标1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。3.懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程： 整体感知，导入新课1.感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下，谁能试着看着大屏幕的提示完整的说下来？（指生答）2.师：大家都同意吗？说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起。是啊，树和鸟是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。3.师：故事就这样展开了！现在请同学们默读课文，找一找文中出现了几组对话？4.生默读后反馈，师相机板书 学习第一组对话1.师：我们先来看第一组对话，谁能读读？（生读）2.师：谁能评价一下他读得怎么样？ 生：没感情、不通顺 师：那你能读得更好吗？（生读）3.师：读得真棒！老师发现在这里你的“一定”读得特别重，为什么啊？ 生： 师：你们想想，在这里一定是什么意思？ 生：肯定！绝对！ 师：是啊，这时的小鸟是在给大树做（承诺）啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读） 那你再想想，在树的这句话里又包含了大树的什么心情？ 4.师：现在请你们2人小组练习一下第一组对话。（生自由练习） 师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？（生读）读得真坚定！下面面咱们这样男生读大树，女生读小鸟，老师来读旁白，我们全班一起读。5.读的真棒，鸟儿说完，向南方飞去了。那它是怎么飞走的呢？（生：依依不舍、一步三回头、留恋）6.是啊，鸟儿就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？ 抛方法，生自主学二、三、四组对话过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，它忘情地飞着飞着，它多么想找一点见到自己的树朋友啊！可是意想不到的事情发生了，一起齐读课文第6自然段。1.是啊，小鸟儿的树朋友不见，原地只剩下一截触目惊心的树根，这时鸟儿又会做些什么呢？（生：寻找朋友！）2.师：恩，寻找朋友呀！在它寻找朋友的过程中出现了这三次对话，请大家读一读！我们刚刚在学习第一组对话的时候发现了，在读书的时候，可以给课文补白，加入人物的心情来朗读，这样能更有声有色。那么下面请同学们用上形容心情的词语四人小组一起来练习一下下面的三组对话。 鸟与树根：谁来读？谁来评价一下他读的怎么样？那你能读得更好吗？（过渡：听完树根的回答，小鸟儿又向山谷飞去了，这时它是怎么飞的？【生：着急】） 鸟与大门：.大门的声音可以压沉一些，师范读，生学着齐读。【1、2；3、4组分读】（过渡：这时的鸟儿向村子飞去，又是怎么飞的？【生：焦急、心急火燎、心急如焚】） 鸟与小姑娘：读得真好，大家一起跟着这位同学读读小鸟的焦急和小女孩的无邪！【男生读小鸟，女生读小女生】（树根是伤心地，大门是冷漠、不屑一顾的，小姑娘是天真无邪的，小鸟儿是一次比一次更着急的！）3.同学们，你们发现没有鸟儿的这三次问话有一个共同点？（生：都很着急）而且是一次比一次（生：更着急！）那你们就单独读读这三句问话，一次比一次更急！4.这饱含深情的三句问话饱含着小鸟对大树承诺的信守和友谊的珍视。现在请4位同学来表演这三组对话（鸟、树根、门、小姑娘，全班一起来读旁白）5.小鸟在寻觅树朋友的过程中会是一帆风顺的吗？那你们觉得它可能会遇到哪些困难？（忍饥挨饿、被猎人捕杀） 千难万险、千辛万苦，小鸟儿终于找到了由大树化成的灯火，然而面对这灯火，小鸟儿是怎么做的呢？现在请同学们自由地轻声读课文的最后3个自然段。 体会两“看”，升华情感过渡：在刚刚读的过程中，同学们发现没有，文中先后出现了2次小鸟对着灯火“看了一会儿”，你们想想，同样是看了一会，小鸟儿想对大叔讲的话一样吗？1.我们看到第15自然段，当小鸟儿第一次来到灯火前它做了什么？（生：睁大眼睛，盯着灯火看。） 为什么要睁大？为什么又要盯着？假设你们现在就是那只历尽千辛万苦找到树朋友的鸟儿，当你终于找到灯火前，你当时会想些什么？会想说什么？2.第二次的看呢？想什么？想说什么？（生自由交流，反馈）小结：同学们和小鸟一样还有很多的想法说不完道不尽那酷酷的思念和深深地哀愁！在这两个“看”字包含了多少真情，多少留恋！为什么小鸟非要找到大树呢？（因为他们是“好朋友”！） （师导读：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难分难舍，因为他们是（好朋友）；小鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠地寻找大叔，因为他们是（好朋友）；如今面对已化为灯火的大叔，她还是遵守诺言，深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）！ 是啊！他们是多么要好的朋友啊！现在请你们带着满满的深情，把小鸟儿与树重逢的最后三个自然段再次齐读一遍！）鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤和哀愁，却留下了真挚的友情和宝贵的诚信。（板书） 拓展延伸，多向对话过渡：课文学到这儿，其实已经学完了，老师想问问你们喜欢文中的鸟儿吗？那么现在小鸟想请你们帮帮忙！帮他把他满满的思念传递给大树！ 1.最后小鸟终于找到大树了，请你帮她写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。2.生交流展示。 回归文本，总结同学们的发言这令人感慨万千，这篇美丽的文章带给我们无尽的想象与思考。去年的树今年已不复存在，去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长，让我们无限留恋地说（读题） 介绍作者，推荐阅读 课文学完了，你们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣！）这是日本的著名童话作家新美南吉的作品，他还创作了其他的作品，有小狐狸买手套、花木村和盗贼们和去年的树，宫泽贤治的渡过雪原和风又三郎以及小川未明的千只鹤也都很有趣！新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。 读新美南吉的童话，你会发现，他对动物有着特殊的感情。一群或喜或悲、或愁或欢的小动物主宰着新美南吉的童话王国，在那里，狐狸是“国王”。与中国童话中狡猾诡异的狐狸形象不同，他笔下的狐狸，就如蒲松龄聊斋志异中的狐妖形象一样，个个性格鲜明、栩栩如生文字是作家心灵的一面镜子。透过新美南吉的文字，我们看到了色彩斑斓的图景，也感受到了作者对人世百态的感慨和无奈。 家乡的自然风土，造就了新美南吉非凡的感受力；复杂的家庭环境和贫困、身体虚弱等特殊背景，又使得他在作品中对生命寄予了深深的同情。正因为如此，他的文字总会流露出淡淡的忧伤作者曾说：“假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”几十年过去了，他的作品不仅在日本国内广为流传，而且远销海外。不知如今远在天堂的新美南吉，是否感受到了他所说的幸福？同学们要是有兴趣，课外可以多去阅读他的作品（出示多媒体介绍。）作业小亭子大树的日记从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。 板书设计 11.去年的树树鸟儿 树根 真挚情谊 门 信守诺言小姑娘精选