小学六年级数学教(Jiao)案：比例尺新课程不雅强调课程资本的丰硕多样性，教科书不再是独一的课程资本，是以我们在落实新理念，执行新课程方案时应自动树立新的课程资本不雅，本着一切为了每一位学生的开展的宗旨，着眼学生的周全开展，斗胆开辟合恰当地、本校、本班学生现实的个性化课程。本人在讲授比例尺时积极测验考试，获得了较好(Hao)的结果。比例尺按课程方案为2课时，而我与学生们却勾当了3课时。下面是每课时的假设干讲授片段。【第一教时】【片段一】师：出示一张中国政区图我们故国的河山面积有960万平方千米，哪位同窗能在这幅地图上比划出我国的疆土？生用手比划师：图上这一块有960万平方千米吗？生考虑师：在绘制地图或平面图时常把现实间隔 缩小必然的倍数画在图纸上，今天我们就来研究如许的问题。【申明】出示地图，使学生对本节课所要研究的常识有个感性的熟悉，同时初步理解了图上间隔 和现实间隔 的意义，为学生勾当的开展扫清认知障碍，并有用浸透国情教育。【片(Pian)段二】师出(Chu)示讲义泅水池的平面图，生在讲义上量出图上的长和宽，并计较图上长相当于现实长的 / ，图上宽相当于现实宽的 / 。师：1/1000是什么意思？生1：暗示图上长是现实长的1/1000。生2：把现实长缩小1000倍为图上间隔 的长。生3：图上的长与现实的长的比是11000。师：我们把图上间隔 与现实间隔 的这种比的关系叫做这幅地图的比例尺。谁能说说什么是比例尺？【申明】此环节紧紧抓住1/1000让学生频频说意义，为归纳比例尺的意义做感性堆集，这也本节课的重点地点。【片段三】师：谁能从这幅中国地图上找出比例尺？平生上来指16000000，另平生又上来指师： 第二位同窗指的 是不是比例尺呢？假如是，又 暗示 什么意思？请同窗们自学讲义第35页的一段文字，再来诠释。(生自学后报告请示它暗示图上1厘米为现实的60千米。生2：它暗示图上间隔 是现实(Shi)间隔 的1/6000000。生3：它暗示(Shi)现实间隔 是图上间隔 的6000000倍。【申明】仅借助传统的教具挂图来组织讲授，让学生在不雅察、考虑、自学中自动获取常识，这要比老师赐与有用的多。讲授的现实结果并不在于是否利用了进步前辈的讲授媒体，只要能到达讲授目标，最简练最经济的就是最好的。【第二教时】【片段一】师：请年夜师在地图上找出比例尺。生找出后板书师：假如要知道徐州到首都北京的现实间隔 ，那么还需要知道什么呢？生：齐说徐州到北京的图上间隔 。师：怎么办？生：量一量。师：请一位同窗量出徐州到北京的图上间隔 ，再找几位同窗量出肆意两地间的图上间隔 ，将测量的成果写在黑板上。生测量后报告请示生1：徐州北京10.5厘米生2：嘉峪关山海关31厘米，因为这两地是长城的两头，所以我量了它。生3：我量了广州喷鼻港的图上间隔 为2.5厘米。生4：如今是春天了，我想到了春风不度玉门关一(Yi)句诗，所以就量了北京到玉门关的图上间隔 是27厘米。生5：重庆是山城，又是最年青的直辖市，我量了重庆到成都的铁道路的长 为6厘(Li)米。师：谁能将本身量的过程给年夜师表达或演示一下？生1：用尺子瞄准两点测出直线间隔 。生2：我是用线量的。在地图上重庆到成都的铁路是弯曲的，假如也用直尺去量就不敷精确，所以，我先用线沿铁路量一量，再把线拉直了。【申明】?数学课程尺度?的首要理念就是实现人人学有价值的数学。什么是有价值的数学呢？本节课 的讲授理论使我熟悉到，只要学生感乐趣的、对学生的平生开展有奠定意义的数学才是有价值的。解决问题的才能是所有才能中最为关头的一项，上面一个条理就是让学生自由测量两地间的间隔 ，选择权回归学生，既是学生主体性的较着表达，又使得讲堂讲授的内容丰硕多彩，防止了单调统一的进修内容造成学生的厌学情感。此外，在测量方式上表达理解决问题策略的多样性和合理化。【片段二】师：请年夜师以小组为单元，选择此中的一个或两个图上间隔 交流会商若何求出相对应的现实间隔 。学生交流报告请示。下面仅以求徐州至北京的现实间隔 为例生1：按照线段比例尺，图上1厘米暗示现实的60千米，可以算出从徐(Xu)州到北京的现实间隔 为6010.5=630(千米)。生2：现实间隔 =图上间隔 比例尺，所以(Yi)，10.51/6000000=10.56000000=63000000厘米=63 0千米。生3：我们如许想，现实间隔 是图上间隔 的6000000倍，所以，现实间隔 为10.56000000=63000000厘米=63 0千米。生4：我们如许想，1/6000000=10.5/XX为现实间隔 。师：刚刚年夜师用分歧的方式求出了现实间隔 ，下面请年夜师用本身喜好的方式再从中选出1至2个图上间隔 求出响应的现实间隔 ，在计较过程中当真考虑本身的设法。【申明】本课时专门练习按照比例尺和图上间隔 务现实间隔 ，其首要特点就在于打破了传统应用题的讲授形式，变封锁为开放；变死板的解答为有趣的勾当；变被动承受为自动探讨。摒弃教材的例题，让学生进修本身喜好的数学本身去量肆意两地间的间隔 ，本身的伙伴一路会商解法，用本身喜好的方式解决现实问题，一切的勾当都尊敬学生的选择，在方式上不做统一要求，但在目标上仍是一致的学会读图、用图。着眼周全开展 开辟(Bi)个性课程【第三教(Jiao)时】【片段一】师生配合走出教室，带着皮尺实地测量黉舍篮球场的长和宽，记实数据后再回到教室。师：请年夜师按1200、1100或150的比例尺将球场画在操练本上或黑板上。学生计较、绘图师：请年夜师议议，统一个篮球场为什么有的画得比拟年夜，而有的却很小呢？从中可否得出一些纪律？生1：比例尺越年夜，画的图上间隔 就越长，反之就越短。生2：我们要按照现实间隔 与图纸的巨细适中选择比例尺，从而画出平面图。【片段二】师：投影小明家在黉舍的正东方600米处，黉舍的正北方800米处有一家病院，请将小明家、黉舍和病院按120210的比例尺画在平面图上，并量出小明家与病院间的图上间隔 ，试求出这两地间的现实间隔 。学生计较、绘图、测量、计较；小组内交流，注重所画平面图中的方位。【片(Pian)段三】请按照课前测量的自家天井的现实间隔(Ge) 将天井平面图绘制出来，绘后展评。【申明】本课时放置了三个勾当，首要练习按照比例尺和现实间隔 求图上间隔 ，并增强了对学生综合本质的培育。经由过程实地测量、计较、绘图是学生感触感染常识来历于糊口，应用于糊口，学生的各项才能在勾当中获得了自动开展，也切身体验了所学常识的价值地点。【反思】1、着眼周全开展，精确定位讲授目标讲授目标是讲堂讲授的焦点和魂灵，是讲堂讲授的底子起点和归宿点，它关系到课程鼎新理念的真正落实。讲堂讲授要着眼学生的周全开展，必需在讲授目标上精确定位。新课程摒弃只重常识、技术而忽略感情立场价值不雅以及履历过程性的做法。用新课程不雅来从头审阅?比例尺?一课，我们不难发现，这局部内容不仅要使学心理解比例尺的意义、把握求比例尺、图上间隔 与现实间隔 ，并且应培育学生的读图、用图、绘图的才能，并开展学生的空间不雅念，更主要的是经由过程讲授使学生熟悉到所学常识的价值地点。2、着眼周全开展，合理组织讲授内容从某种角度讲，讲授内容的组织适当与否决议了一堂可的成败，也决议了学生本质开展的程度。是以要从是否有利于学生的周全开展的角度来考虑若何组织讲授内容较为合理，这首要涉及讲授内容的增删、呈现挨次的放置等等。老师不该受传统教育不雅念的影响，而应自动、斗胆地重组教材，才能开辟(Bi)顺应学生周全开展需要的新学材。?比例尺?的第一课时就注重了从教材中选材，帮忙学生成立相关概念，为二、三两课时勾当的睁开做好常识储藏。后两课时完全解脱教材的束厄局促，增添了可以知足学生将来社会糊口的需要的内容读图、用图以及空间不雅念和方位意识等，组织学生在较开放的进修勾当中获得自动开展。3、着眼周全(Quan)开展，恰当改善讲授构造家庭是幼儿说话勾当的主要情况，为了与家长配合做好幼儿阅读练习工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读勾当及阅读情况实时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长配合配合，一道练习，幼儿的阅读才能进步很快。复习铺垫新授稳固操练完成功课的较封锁的 传统讲授构造很难有助于学生的开展。是以，恰当改善讲授构造已非常需要。创设一种可以给学生供给足够的探讨与交流的时空的讲授构造，让学生在更为广漠的空间和更为充沛的时候内从事实其实在的不雅察、尝试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。第二课时中的自由选择喜好的两地量图上间隔 、本身的伙伴一路会商解法，用本身喜好的方式解决现实问题，以及第三课时中的三个勾当，都从分歧的角度开放了讲授构造。这些勾当不仅扎实有用，并且很轻易被学生承认与承受，学生非常愿意在本身喜好的讲堂中展示本身、开展本身。不雅察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目标、有方案的先放置与幼儿糊口接近的，能理解的不雅察内容。随机不雅察也是不成少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边不雅察，一边提问，乐趣很浓。我供给的不雅察对象，注重形象传神，色彩光鲜，巨细适中，指导幼儿多角度多层面地进展不雅察，包管每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得准确。在不雅察过程中指导。我注重帮忙幼儿进修准确的不雅察方式，即按挨次不雅察和抓住事物的分歧特征重点不雅察，不雅察与措辞相连系，在不雅察中堆集词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，指导幼儿不雅察雷雨，雷雨前天空急剧转变，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像年夜海的海浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以必定说“这是乌云滔滔。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了年夜雨，我问：“雨下得若何?幼儿说年夜极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟不雅察，让幼儿把握“倾盆年夜雨这个词。雨后，我又带幼儿不雅察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。如许抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深入，对雷雨前后景象形象转变的词语学得快，记得牢，并且会应用(Yong)。我还在不雅察的根底上，指导幼儿联想，让他们与以往学的词语、糊口履历联络起来，在开展想象力中开展说话。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像年夜夫用的手术刀样，给年夜树开刀治病。经由过程联想，幼儿可以活泼形象地描绘不雅察对象。?比例尺?一课安身学生的周全开展，从讲授目标的定位、讲授内容的组织以及讲授构造的改善等方面测验考试鼎新，以期实现讲授目标、讲授内容和讲授构造的周全开放,构建一种合适并有利于学生周全持续(Xu)开展的讲堂讲授新形式,开辟合适新课程理念的个性化课程。语文讲义中的文章都是精选的比拟优异的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对进步学生的程度会年夜有裨益。如今,不少语文老师在阐发课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。成果老师费力,学生头疼。阐发完之后,学生见效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关头就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目标、有方案地指导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分脚色朗读,学生便可以在读中天然贯通文章的思惟内容和写作技巧,可以在读中天然增强语感,增强说话的感触感染力。久而久之,这种思惟内容、写作技巧和语感就会天然浸透到学生的说话意识之中,就会在写作中自发不自发地加以运用、缔造和开展。