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中小学美术文化传承的理性思考与策略 摘要:文化是一个国家发展的动力源泉,传统文化是一个民族的根脉和发展兴旺的根基。美术泛指创作占有一定平面或空间,且具有可视性的艺术。正确理解美术与文化的关系,建立“美术文化观”观,对于促进文化传承在中小学美术教学中的落实有着深远的意义。把美术课程纳入中华优秀文化范畴中,把美术学习融入道家、儒家、阴阳家等文化中,以“促进学生在广泛的文化情景中学习美术,在美术学习过程中传承中华优秀传统文化”1为理念,注重文化学习和文化理解,以单元化主题式教学为策略,强调整体性、系统性和导向性,不仅为提升学生美术学科的核心素养而探索,而且为学生终身学习和发展起到积极的作用。关键词:中小学美术 文化传承 理性思考 策略一、建立美术文化观美术在浩瀚的中华文化中具有重要的地位,与道家、儒家文化密不可分,与人文画家的思想观念一脉相承,美术与中华文化紧密结合起来具有人文性、传承性、发展性和实践性等特点。1.文化性美术是人类最早的文化形式之一,更是人类文化最重要的载体之一,美术以视觉形式传递思想观念和生活情感,美术的鉴赏、表达和创作都是是人类重要的文化行为,关注人与社会、人与自然、人与人之间的和谐发展,具有人文性。道家文化。人与自然和谐的生态伦理精神。老子说,“道大,天大,地大,人亦大”,“域中有四大,而人居其一焉”2。也就是说人和世间万物是平等的,道家崇尚自然,主张遵循客观规律,人应法天、法地、法自然,即“道法自然”。道家崇尚自然,主张遵循客观规律,人应法天、法地、法自然,即“道法自然”3。“道”的意义不仅在于自然生态和谐统一,更在于人与宇宙的和谐统一,在于生命的主体和自然的客体在生态学和美学基础之上,实现“天人合一”的生态美的合理结合。儒家文化。儒家文化是以儒家学说为指导思想,教人行事“仁、义、礼、智、信”,它是华夏固有价值系统的一种表现的儒家文化。其核心是“仁”,即爱人,主张人与人之间互爱的和谐关系。阴阳家。阴阳、五行与气等学说相互结合,构成了中国古代的哲学思想体系。阴阳交感而生宇宙万物,宇宙万物乃阴阳相生相克的对立统一,在美术作品中,表现在明与暗、冷与暖、曲与直、多与少、对比与调和、变化与统一等艺术语言、审美法则和思想情感上。人文精神。人文精神是关注人本身的生存和发展,属于精神层面,同时也会影响到物质层面。人文精神是一个民族文化特色、一个地域文化特征的主体。人文精神的核心是“以人为本”,就是要关注人的发展,要尊重人的价值。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造4。2.传承性长期以来,中国美术的发展是一个传承的过程,不论是中国画、中国服饰、中国雕塑,还是中国建筑、手工工艺、民间美术,多是通过师徒关系进行教授和传递的,美术教的过程就是一个文化传递的过程,学习美术的过程,就是文化承接的过程。3.发展性美术作为一种文化形态,与人类的发展而发展,理解美术文化的内涵、特征和价值,需要引导学生在中华文化的大背景下学习,需要与人类的发展形结合。4.实践性美术不仅是一种艺术审美形式,更是一种实用艺术,离不开人类的生产生活,在不断实践过程中,逐步发展。美术作品的认识、鉴赏、表达、创作都是实践的过程,同时,在这个实践过程中,感悟、理解美术作品的思想观念和情感就是对美术文化的传承过程。二、传承美术文化理念和传统技艺传统中国美术包括“中国画、建筑、雕塑、服饰、工艺、民间美术”6个模块,在教学中,促进学生对文化的理解和传统技艺的掌握,需要在中华传统文化的思想基础上,认识、理解不同类别的美术语言和观念。国画。在理念上传承人文画精神的“借物抒怀,托物言志”,在技艺上传承“谢赫六法”、“笔墨情趣”等。中国建筑。在理念上传承传统建筑的风水学、技艺上传承中国建筑的布局与结构样式。中国雕塑。在理念上传承道教、佛教方面的修身、养性等积极的文化思想,在技艺上探寻各类雕塑的技法工艺。中国服饰。在理念上传承民族服饰文化、理解民风民俗,在技艺上,感悟中国各民族服饰的缝制方法工艺。手工工艺。在理念上传承民族手工工艺的精神和工匠精神,在技艺上学习传统工艺的制作技术和工艺步骤。民间美术。在理念上感悟民族精神、风俗文化和地方文化的魅力,在技艺上学习民间美术的创作方法和技术。三、美术文化传承的教学原则1.递进性原则美术文化传承的需要开发中华传统美术文化校本课程,确立 “中国画、建筑、塑、服饰、工艺、民间美术”6个主题模块,每一个模块在各个学段中,在文化理解的高度、技艺方法掌握的深度和难度逐步递进,层层深入,开发的课程可以以“感受经典感悟经典传承经典弘扬经典”为目标,构建一个整体的文化传承策略。2.典型性原则中国美术文化博大精深,而中小学学生的美术课程学习实践和空间是有限的,因此,在开发美术文化传承的校本课程中,需要选取经典的美术文化理念和技艺、作品和美术家,以点带面,以线贯穿,形成课程体系。3.启发性原则以美术文化传承为目标,开展主题教学,其中的文化理解、传统技艺方法的掌握,既是难点,也是重点,需要营造广泛的文化情景,需要学生的深度参与和实践,因此,启发式教学的运用必不可少。4.情境性原则在美术学习中,文化情境创设致力于将学生的身份和角色意识、完整的生活经验以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态5。通过现实情境,提高学习动机;通过参与真实的实践,抓住学习本质;通过建立实践共同体,关注学习过程;通过单元主题课程建设,使学习内容具有鲜明的特性;通过建构发展性评价机制,促进学生学习。5.发展性原则以传承中华传统美术文化为目标,开展主题课程教学,着力于促进学生“图像识读、美术表现、审美判断、文化理解、创新实践”能力的发展,为学生形成终身发展和社会发展必备的品格和关键的能力起到美术学科应有的价值,培养和发展学生美术核心素养。6.连续性原则各个模块在不同学段教学中体现连续性,一般4-8个学时连续教学,一方面,能够让学生在学习过程中整体认识美术的起源与发展、观念与特点、技艺与方法;另一方面,能够解决课程零散、工具材料难以准备、主题前后间隔久等问题。四、美术文化传承的教学策略在实践中,我们构建了中华传统美术文化传承的中小学 “三主六元” 教学策略。三主为主旨、主线、主法。主旨是指以“传承美术文化,提升美术素养、增强文化自信和民族自信”为主要目标;主线指以“互联网+人文思想”为课程开发的主要线索,对中国美术课程进行“人文思想挖掘”、研制“校本课程纲要”、“统整各级美术课程”,开发出“感受经典感悟经典传承经典弘扬经典”校本课程体系;主法是指以“互联网+文化情景”为主要教与学方法,以“情景创设、启发诱导、呈示再现、示范演示、讲述讲评、任务驱动”为6个教学方法,以“观察发现、调查访问、参观考察、尝试模仿、交流讨论、迁移练”为6个学习方法;以“互联网+任务驱动”为策略,通过“美术课堂教学、特色美术工作坊建设、学校美术主题活动开展、校园文化美术主题设计、社会美术组织和场馆学习参观、民间美术遗存考察”6个路径,传承中华传统美术文化。“六元”指“6单元主题课程、6教学方法、6学习方法、6传承路径”。单元6主题课程包括“国画、建筑、服饰、雕塑、工艺、民间”;教学6方法指“情景创设法、启发诱导法、讲述讲评法、呈示再现法、示范演示法、任务驱动法”;学习6方法指“观察发现法、调查探究法、参观访问法、尝试模仿法、交流讨论法、迁移练习法”;传承6路径指“美术课堂教学、特色美术工作坊建设、学校美术主题活动开展、校园文化美术主题设计、社会美术组织和场馆学习参观、民间美术遗存考察”。美术的起源和发展本身就是一种文化存在,它不仅属于视觉文化,也属于审美文化,它不仅是高雅的学术,也是大众的文化,不仅是精神文化,也是物质文化,伴随着人类文明的进步而不断发展,与人们的生活息息相关。培养新时代合格公民离不开美术教育,美术教育让学生得到人文积淀,培育人文情怀。在美术学习的过程中,逐步培养学生对中国传统人文思想和传统工艺技艺的理解和掌握,学习人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法,使学生具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值,能关切人的生存、发展和幸福。参考文献1. 杨菲.普通高中贫困生发展核心素养的现状调查J.广西教育(中等教育)期刊,2018(04):10-12.2. 谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究D广西师范大学,2014.3. 王晓娇.让小学教育回归生活J.课程教育研究期刊,2012(09):105-106.4. 沈鹏.论高中美术教育中的人文精神培养J.文教资料期刊,2009(07):109-110.5. 尹晖.美术教学人文功能的价值取向J.教学与管理(理论班)期刊,2009(33):115-116.6. 林大汕.美术核心素养下的小学美术教学策略J.西部素质教育期刊,2020(10):111-112.7. 王洋.对义务教育美术课程标准(2011年版)的认识和实践J.创新教育,2013(19):92-93.8. 曾召.中国高校图书馆人文精神初探J.高校图书馆工作期刊,2008(07):59-60.9. 陈兰芳.浅论体育教学中培养学生人文精神的重要性J.杭州医学高等专科学校学报期刊,2003(04):153-155.10. 梁桥.燕赵都市报体育报道的发展瓶颈和突破对策D.河北大学,2011.11. 王莹.基于PISA测试分析的地理核心素养培养策略研究D.哈尔滨师范大学,2018.1 王洋.对义务教育美术课程标准(2011年版)的认识和实践J.创新教育,2013(19):92-93.2 曾召.中国高校图书馆人文精神初探J.高校图书馆工作期刊,2008(07):59-60.3陈兰芳.浅论体育教学中培养学生人文精神的重要性J.杭州医学高等专科学校学报期刊,2003(04):153-155.4梁桥.燕赵都市报体育报道的发展瓶颈和突破对策D.河北大学,2011.5王莹.基于PISA测试分析的地理核心素养培养策略研究D.哈尔滨师范大学,2018.4-全文完-
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