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信息技术四年级第10课初识“WPS演示”教案 信息技术四年级第10课初识“WPS演示”教案“WPS演示” 华阳中心小学蒋成 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)学会启动、退出”WPS演示”的方法; (2)认识”WPS演示”窗口及主要功能; (3)学会制作简单的标题幻灯片并放映; 2、过程与方法 (1)利用知识迁移教学法,让学生掌握新知,培养学生知识迁移能力,提高学生的信息素养。 (2)学会评价作品,并丰富和完善作品。 3、情感态度价值观 (1)通过学习,使学生知道能用”WPS演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,激发学生的学习兴趣,满足学生的成就感。 (2)通过对作品的评价培养学生观察美、发现美、表达美的综合能力。 4、行为与创新 (1)鼓励学生发挥自己的想象力,制作出有个性的作品。 (2)能够规范地使”WPS演示”软件并注意及时保存文件。 二、教学重点与难点 重点:了解”WPS演示”.,掌握制作标题幻灯片的方法。 难点:如何准确在标题幻灯片中的正标题和副标题占位符中输入文字。 三、教学方法与手段 任务驱动法和自主探究法 四、课前准备 教学课件 五、教学流程: 一、作品欣赏 师:同学们,老师今天带来了我校六年级学生的一件作品,想看吗? 生:想。 (观看幻灯片) 师:告诉老师你最喜欢哪一张?为什么?你更喜欢哪一张?为什么 生: 师:同学们知道这种计算机作品的名称吗? 生: 师领读三遍:”WPS演示” 说明:”WPS演示”的中文名字是电子幻灯片,我们可简称它为幻灯片或,它和我们以前学过的”WPS文字”是兄弟,同属于office大家庭。 师:你还在哪里看到类似的作品呢? 生: 师:老师上课、介绍产品,展示风采,汇报活动成果都可以用这一软件制作完成。 师:同学们想不想跟老师一样拥有自己的电子幻灯片呢? 生: 二、探究学习 师:今天我们就一起来学习第十三课初识”WPS演示” 看到这个课题你想了解”WPS演示”的哪些知识呢? 生:如何启动? 窗口 制作 放映 退出 (板书) 师:“WPS演示”.启动方法与以前学过的”WPS文字”一样,您想试一试启动”WPS演示”吗?(提醒有问题的同学也可以参照课本P49) 启动好的同学请举手,谁来演示一下,学生边操作边讲解。 师:有没有其他方法呢? 生:双击图标。 师:你真棒!我们现在有两种不同的启动方法,你认为哪种方法方便就用哪一种。好吗?师:同学们,比较一下,”WPS演示”.窗口与”WPS文字”窗口,看看有哪些相同和不同之处? (对比观察”WPS演示”.窗口和”WPS文字”窗口) 生:标题栏 生: (根据学生回答,分别出示两者相同和不同之处) 师:给同学们一分钟时间记住”WPS演示”.窗口部分名称。 (主要引导学生记住与”WPS文字”不同的名称:幻灯片窗格、视图窗格、任务窗格)师:同学们会发现封面是标题,我们就来制作一张标题幻灯片。 (背景音乐) 师示范操作:在“单击此处添加标题”框内输入标题,用”WPS文字”的方式对文字进行修饰。设置文字格式为“”“”“”请一位同学帮助老师添加副标题。 师:从下面的,选择一种自己喜欢的标题,副标题为自己的姓名。仔细看一下这里面的提示信息,试一试,好吗? 不少同学已经制作好了标题幻灯片,大家一定想看看效果如何,你会放映标题幻灯片吗?结束放映。 三、评价小结 评价作品:色彩、字体、大小、位置 对于自己用心制作的作品保存好,跟”WPS文字”保存的方法一样,把这幅作品保存到D 盘里。 小结:今天你都收获了什么,能更我们一起分享吗?今天我们的主要任务是初识”WPS演示”,可能有同学还有一些疑问,可能有同学还想了解更多的知识,我们将在以后的课中不断探索,不断尝试,相信同学们的幻灯片演示文稿将会做得更精美! 板书设计:第13课初识”WPS演示” 启动”WPS演示”放映幻灯片 认识”WPS演示”窗口退出幻灯片 制作标题幻灯片 教学反思: 本课是四年级第10课初识”WPS演示”。学生在此前已经学习过”WPS文字”,因此有了一定的基础,本课主要采用知识迁移的方法让学生学会启动,保存以及退出”WPS演示”。首先,我是由欣赏学生作品导入到本课去的,作品是六年级的同学制作的含有四张幻灯片的演示文稿,第一张,标题幻灯片,第二张文字和图片,第三张文字和声音,第四张文字和视频,学生比较直观地感受到幻灯片的强大功能。同时也激发了学生的学习兴趣。这个时候告诉学生我们今天的学习内容,看到课题,你都想知道哪些内容。引导学生进行回答并板书。同时也明确了本节课的知识目标。接下来新授的内容利用幻灯片辅助教学,比如说很直观地让学生比较”WPS文字”窗口和幻灯片窗口。比较他们的异同,学生 学得轻松,掌握得牢固。但在上课说到相同地方时,我发现学生回答的顺序与我预测的顺序不一样,这种不一致实质是课上的生成,这样的不一致让我认识到课前的预测是不够全面的。如此使我的课堂有点被动,出乎意料,但似乎又在意料之中。这样的现象要求我在教学中要有灵活性,也要求我的课件设计要有灵活性,应该与学生生成的知识相吻合,充分考虑学生的已有知识经验与年龄特点来预设教学,预设得越充分,老师在课上的就会更游刃有余。
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