5.谁爬得快导学案设计课题谁爬得快课型新授课设计说明 1.创设游戏情境，实现学科整合。教学的开始设计了“观情境，说现象”的游戏，激趣导入，从日常生活现象中感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到自然科学中，在解释自然现象的过程中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一。2.引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的特征。在学习过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流的空间，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，让他们动脑研究问题，获取新知。课前准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境。（3分钟）（课件演示：日出、日落、日出、日落）1.引导学生观察课件，这样的现象可以用一个词来表示吗？2.日常生活中你还看到过类似这样的现象吗？1.欣赏课件情境，交流后明确：这是一种“依次不断重复”的现象，可以用“循环”这个词来表示。2.学生交流生活中的循环现象：四季交替、潮涨潮落1.找规律，画一画。（）二、探究新知。（15分钟）出示教材69页情境图。1.引导学生观察情境图，说出获取的信息，提出数学问题。2.提问：如何知道谁爬得快？你怎样解决？怎样列算式？3.请大家尝试计算一下，看看你在计算过程中发现了什么问题。4.引导学生认识循环小数。5.组织学生探究循环小数的写法。6.提问：你能用“四舍五入”法对循环小数取近似值吗？1.观察情境图，交流蜘蛛和蜗牛的爬行数据，提出“谁爬得快”的数学问题。2.学生讨论得出解决方法：先计算两种动物的爬行速度，再比较。列式为733，9.411。3.尝试计算，把发现的问题在小组内交流：余数不断重复出现，商也不断重复，永远都除不完。4.观察商的特点，认识循环小数：商的小数部分有时一个数字不断重复出现，有时几个数字不断重复出现，这样的小数叫循环小数。5.阅读教材69页及70页“数学万花筒”，讨论如何书写循环小数，交流后得出：可以用省略号表示，也可在重复出现的数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。6.学生尝试根据需要用“四舍五入”法对循环小数取近似值，并全班交流。2.判断。（1）13.243243可以写作13.243。（）（2）把0.88保留两位小数是0.89 。（）（3）循环小数比1小。（）3.写出下面的小数分别保留三位小数后的近似值。3.285285（）0.42525 （）8.5666（）7.34593459（）4.把下面各数按照从小到大的顺序排列。1.219391.21391.291391.21三、巩固应用。（17分钟）1.现在你们认识循环小数了吗？你们能写出几个循环小数吗？2.教材70页“练一练”2题。3.教材70页“练一练”3题。1.自由书写循环小数，全班交流，集体评价。2.独立计算，小组交流，全班订正。3.独立完成后小组内交流保留两位小数的方法。5.一桶油有50千克，用能装6千克的小桶去盛，至少需要多少个这样的小桶？四、全课总结。（5分钟）1.说一说这节课我们学习了什么。2.你对自己的表现满意吗？1.谈自己本节课的收获。2.学生进行自我评价。教师批注板书设计谁爬得快一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫作循环小数。. . .24.333记作：24.30.85454记作：0.854