14*鹿和狼的故事教案设计设计说明现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，本课教学，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流。合作学习中不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。课前准备1.教师准备：(1)搜集有关鹿和狼的图片。(2)制作多媒体课件。2.学生准备：搜集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。课时安排1课时。教学过程一、设疑自探1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。(凶狠、狡猾)2.你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。(美丽、温驯)3.是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。(板书课题：鹿和狼的故事)4.看到这个题目，你们的脑海里产生了哪些问题？(这篇课文讲了一个什么样的故事？故事的结局怎样？这个故事给了我们什么启示？)设计意图：让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并给“鹿”和“狼”加上修饰词，说几个有关“狼”和“鹿”的词语。这样充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质，既可以充分调动学生的学习积极性，又激发起学生的探究欲望。二、自学课文(一)出示自学提示：1.自由读课文，读准字音，在不懂的地方做上记号，准备质疑。2.读课文，思考：罗斯福为保护鹿采取了哪些措施，结果怎样？3.品读最后一个自然段，思考：这个故事告诉我们一个什么道理？(二)自主学习，寻求答案，体悟道理。(三)在小组长的组织下，小组内进行交流。设计意图：现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效率地学习，达到最优的教学效果。此环节以自学提示为导向，使学生有了自主学习的目标，采用灵活的自学和合作学习方式，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。三、全班合探，交流感悟1.检查生字读音情况。重点指导“相悖(bi)、厄()运、宠(chn)儿、苟(u)延残喘、罪魁(ku)祸首”2.提出不懂的地方，解疑。3.交流措施。“他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。”两项措施：(1)设凯巴伯森林为狩猎保护区。(2)雇请猎人捕杀狼。4.交流结果。(1)狼等野兽被猎杀许多。“经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。”(2)鹿过着幸福的生活。“在这个自由王国里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。”(3)植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。“森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。”“到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”5.交流道理。生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系，否则会带来“灾难”。设计意图：在自学和小组合作的基础上，教师组织学生开展讨论交流。通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习的积极性。四、围绕重点，细品感悟1.感受被摧毁前的凯巴伯森林的和谐美丽。(1)课件出示森林图片，学生在头脑中再现形象，让学生说说感受。(2)在想象的基础上读课文的第1自然段，充分感受森林的和谐美丽。2.感受森林被摧毁后的惨状。(1)同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这个模样。(出示图片)课文是怎样描述的？一起读一读。(2)曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。这怎能不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。(3)两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。过渡：两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有近百只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前浮现出怎样的景象？(4)师深情描述：400010万4万不到8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？3.林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。设计意图：从语言文字入手，走进文本，抓住数字变化这条线索，采用悟读、想象、比较等方法，让学生体会语言文字后面蕴含的思想内容。五、领悟道理，揭示主旨1.导语：鹿正用哀怨的眼神看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类的恩宠，在人类精心为它们营造的自由王国里不但没有过上幸福生活，甚至还走上了死亡之路。这其中的原因鹿不明白，你们明白吗？请默读课文第79自然段。2.鹿、狼、森林之间的关系是怎样的呢？动手画示意图。3.出示课文最后一个自然段，创设情境，读课文。(1)这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统。(齐读课文最后一个自然段。)(2)只让罗斯福总统知道就行了吗？让我们更响亮地读给全人类听。(再读)4.造成这样的局面并非是罗斯福本意，现在他想听听大家的建议。5.设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你西奥多罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁，对此事，您有什么要说的吗？”设计意图：让学生主动和文本对话，和作者对话，和主人公对话，这样能够加深学生对课文的理解，能够在思想上产生共鸣，从而在学生的内心深处打下深刻的印记。六、拓展迁移，大胆实践1.投影出示蛇与庄稼。这个故事告诉我们什么？2.指导朗读最后一个自然段。3.为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益语，看谁写得最吸引人，最令人震撼，好吗？(“还动植物一个宁静的家园”“朋友，请别让小草流泪”“关爱一棵小树，成就一片绿阴”“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”“地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子，请热爱妈妈吧！”)4.一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过一种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼带给我们的启示。学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示的吗？5.最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。设计意图：本环节的设计意图是尊重学生的个人感受和独特体验，让学生说自己最想说的话，既起到回归整体、概括中心和提升人文素养的作用，又很好地体现了阅读教学读与说有机结合的特点。七、巩固拓展，布置作业1.查阅其他类似事例，与同学交流。2.结合自己的理解，写一些警示人们的话。设计意图：本环节的设计意图是让学生能够学以致用，课堂的收获对课后的学习和生活都有帮助，同时也锻炼了学生写的能力。板书设计教学反思本课教学我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟的能力，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，注重学法的指导。成功之处有两点：1.培养学生的学习自主性。我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：(1)给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。(2)给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理。让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。(3)给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学习自主性。2.建立大信息容量语文课堂。在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼和鹿的词语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的道理的认识更加深刻。课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。