23古诗词三首名师教学设计片段品读诗句，体会“人勤”(教学重点)师：绿绿的山陵、原野，映入我们的眼帘；蒙蒙的细雨，沁入我们的心脾。多美的景色啊！(板书：景美)这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？我们来齐读后两句古诗。生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。师：谁能把诗句的意思说具体？生1：四月到了，农民都开始干农活了，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事，又要插秧了。生2：乡村里的四月，闲着的人很少，都在忙着干农活，刚刚干完了养蚕的活，又要去插秧了。师：从哪些词可以看出农家劳作是繁忙紧张的？生：闲人少。师：闲人少可以怎么理解？生：就是忙人多的意思。师：他们都在忙些什么呢？生：他们在忙插秧、喂鸡、喂鸭、翻地师：说明这里的人怎么样？生1：说明这里的人很能干。生2：说明这里的人很勤劳。(板书：人勤)师：从哪一句诗也可以看出这里的人很勤劳？生：从“才了又”也可以看出这里的人很勤劳。师：现在我们也来当一回诗人，模仿诗人用“才了又”这一句式，把诗人没写进去的忙碌写进去。谁想来试试？生1：乡村四月闲人少，才了翻土又种瓜。生2：乡村四月闲人少，才了喂牛又放鸭。生3：乡村四月闲人少，才了耘田又种菜。师：大家说得真不错，说了这么多“才了又”，但诗人一句都没用，却用了“才了蚕桑又插田”，这是为什么？生：我觉得这句写出了主要农活。师：对，还有一个原因就是为了押韵，读起来朗朗上口，不信你们试试。(生自由读)师：谁想把这两句诗读给大家听？生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。师：你读出了乡村四月人们的忙碌。赏析：通过品味语言、想象情境来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，想象勤劳忙碌的人们，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面、鲜活的意境，让学生通过想象感悟诗意，学生学得自然、其乐融融。同时抓住语言特点来训练，通过作诗让学生感受农家繁忙、紧张的生活，使作者所要表达的思想感情进一步得到升华。授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则受益终身。教师在课堂教学中重视学法指导，在指导学生朗读时，不仅让学生实践感悟，还帮助学生提炼方法，让学生在理解诗句意思的基础上又教给其作诗的方法，培养了学生作诗的兴趣，让学生学会学习，方为“明”师之道。