3烟台的海导学案设计课题烟台的海课型新授课设计说明这篇文章在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。教学中我将海景与烟台人融合起来学习。事实上，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托；景也离不开人，没有了人，景也少了许多的生气。体现烟台海春夏秋冬的特点的同时，文章的最后一句话“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧”是我在教学中抓住的关键句，因为我认为对这句话的理解关系到孩子们对整篇文章的感悟。因此，在第一节课的教学中，我先以“在作者眼中，烟台的海是怎样的(用文中的一句话回答)”这样的问题引出这个中心句，引导学生读句子，却没有作太深层次的解释，而在第二节课的结尾，在学生对烟台的海的四季都有了深刻地理解之后，再引出这一中心句，学生对它的理解就水到渠成了。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，找出文中的生字、新词，并通过查字典、词典，读准字音，理解词语意思。(学生)3.搜集描写大海的古诗句。(学生)4.搜集与烟台有关的文字、音像、图片资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、猜图导入，了解烟台(用时：10分钟)1.点击出示四张代表烟台海的四季特征的风景图片。2.引导猜想地点。3.引导小组交流。4.教师简介烟台。5.教师引出课题。1.看大屏幕上的图片。2.自由猜一猜：这是哪里？3.组内交流：我所了解的烟台。4.学生围绕以下内容交流。(1)烟台的地理位置。(2)烟台名字的由来。(3)烟台的成就。1.烟台市的市花是_，市树是_。2.烟台市获得了联合国_、中国人居_。二、初读课文，自学字词(用时：10分钟)1.点击播放名家朗读课文的录音。2.引导学生初读课文，扫清字词障碍。课件出示以下两部分内容：(1)生字新词。(2)新词意思。3.引导学生理解重点词语。1.听课文录音，注意生字词的读音。2.先自由读文，画出带生字的新词，自己看课后生字表，把新词的字音读准，然后利用大屏幕出示的生字词，同桌互相考查预习情况。3.同桌互做动作猜出下列词语。惬意 嬉笑 恬静 威武雄壮气势汹汹呢喃细语3.看拼音写词语。 xinxin气势()()fwi前( )后继 ()为壮观jnch崇山()岭如()如醉4.区别字并组词。 三、整体感知，理清层次(用时：10分钟)1.引导默读，理清层次。课文共有几个自然段，每个自然段写了什么？可分几段来理解课文？每段写了什么？课文有怎样的结构方式？2.从课文中心句入手，整体把握课文内容。课件出示句子：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。(1)指名读。(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？(3)引导读出作者的这种情怀。3.教师引导：为什么说烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台？4.引领读句子。1.学生默读课文，自主思考。第一段(第1自然段)：总起部分，概括介绍烟台背面临海，有一份独特的海上奇观。第二段(第25自然段)：重点部分，具体写烟台海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。第三段(第6自然段)：总结部分，赞颂了烟台的海和烟台人的劳动与生活。(课文是采用“总分总”的结构方式来行文的。)2.找到中心句。(1)出声朗读课文。(2)体会作者对海的热爱，对人的歌颂。(3)有感情地朗读。3.浏览课文，用直线画出概括了烟台的海的特点的句子。课件出示句子：在作者眼中，烟台的海冬天是凝重的，春天是轻盈的，夏天是浪漫的，秋天是充实忙碌的。4.师生共同读上面的句子，教师读表示季节的词，学生读写季节特点的词。5.课文第一段和最后一段各起到了什么作用？课文采用了怎样的结构方式？_6.在作者眼中，烟台的海冬天是_的，春天是_的，夏天是_的，秋天是_的。四、研读范字，指导描红(用时：10分钟)1.引导研读，书写指导。2.组织描红。1.仔细观察田字格中的生字。“滤”的左边三点水要写得窄一些，略向上提，居于右上撇；右部“虍”头，撇要长而舒展，留出右下“心”的位置。2.完成课后练习题1，用钢笔描红。注意笔画的避让。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、听写生词，复习旧知(用时：5分钟)1.听写以下生词：惬意石凳嬉笑过滤恬静湛蓝绿莹莹湿漉漉威武雄壮锲而不舍蔚为壮观气势汹汹前赴后继崇山峻岭如痴如醉呢喃细语2.点击课件，呈现所听写的生词。1.学生在本上写生词。2.对照大屏幕，同桌互批。二、读文赏句，理解内容(用时：20分钟)1.分段指名读课文，思考：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？2.启发理解第2自然段，指导朗读。(1)想想这一段除了写海，还写了什么。(2)各自读介绍“海”的部分，画出描写其特点的词语，理解句子意思，体会一下该如何读好这段话。(3)人们在冬天的海边又是怎样的？(4)引导思考：通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？(5)引导学生背诵。(6)引导学生总结第2自然段的学习方法。3.引导学生自学春、夏、秋三个自然段。(1)出示自学要求：这部分作者主要写了什么？抓住了哪些景物来描写的？可以分为几层？你认为这部分哪些语句突出了烟台海的季节特点，而且写得很美？为什么？引导有感情地朗读或复述课文，表现出烟台的海的季节特点。4.引导回顾全段。想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？5.启发理解中心句。(1)课件出示第6自然段。(2)联系全文，引导体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。(3)引导学生欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。1.学生读文，思考老师提出的问题。2.学习第2自然段，感受“独特”。(1)学生汇报。(2)画出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向溅起发出掀到”等词句，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象。(3)学生体会到烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。(4)先在小组内交流，再在班级内汇报。(5)同桌互背。(6)学生总结。3.用上面的方法自学介绍春、夏、秋的三个自然段。(1)学生阅读自学要求。(2)学生自学(读、说、背)。(3)分四人小组讨论、汇报。(4)各小组成员分工读、说、背，并向全班汇报，评议结果。4.(1)伴着海之韵的乐曲，把第25自然段连起来有感情地朗读。(2)交流后汇报：一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而烟台的海的冬天却是一道壮丽的风景线，又显得那么凝重。冬天烟台的海景尤为独特，所以一开始就介绍它。5.学生细读第6自然段。汇报要点：说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。“活剧”是说世世代代的烟台人珍惜优美的环境和美好的时光，凭借着他们的勤劳能干，在人生的大舞台上上演着一幕幕活生生的真实而又感人的精彩的人生之剧。7.理解填空。(1)“来自西伯利来的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”是一个_句。(2)“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。”这是一个_句。8.写出体现夏日烟台的海浪漫可人的词语。_9.作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？_10.作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？_三、拓展学习，总结全文(用时：12分钟)1.组织分享搜集成果。2.引导快速浏览课文，组织语文实践活动。(1)引导学生争做小导游。(2)你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？你能把那里的景色给同学们介绍一下吗？3.引导背诵课文。1.与小组同学分享你搜集的描写大海的古诗、句子。2.快速浏览课文，进行语文活动。(1)学生做导游向游客介绍烟台的海。比谁介绍得好？(2)学生自由述说。3.学生选择自己喜欢的句段抄在积累本上，并试着背诵下来。11.写几句你搜集的描写大海的古诗、句子。_四、布置作业，延伸学习(用时：3分钟)布置作业。1.课后向爸爸、妈妈说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。学生抄写作业题目，完成作业。12.介绍一处迷人的风景。_教师批注板书设计