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7.动物的繁殖活动一、教材简析:本课分两个部分:卵生动物的繁殖活动;它们是怎样诞生的。我们知道,每一课都是不孤立的,他与前后课甚至前后单元都是有联系的,本课的前一课“动物的卵”,学生已经建构了卵生和卵生动物科学概念。这对本课理解胎生和胎生动物的科学概念起到迁移作用。了解了动物的两种主要的繁殖方式后,让学生知道:不管是卵生的还是胎生的动物,在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为;动物们总会选择自己适合的方式来繁殖后代。让学生感受到:动物新生命诞生是不易的,繁殖是动物的基本特征。二、教学背景:科学概念方面:学生对“繁殖活动”通过相关信息确有一些了解,但属于一些零散的看法,而且有些看法还是错误的。如:大部分学生都知道猫是直接生小猫的,但不知道猫繁殖的整个过程。缺乏系统的认识。科学探究方面:学生在科学课上常用的一些探究方法是观察、假设、实验验证等,而本课主要是让学生运用图片、视频和文字材料等资料,通过讨论、交流,获取和整理动物繁殖的信息。情感态度价值观方面:说起动物的繁殖,学生的感受更多的是停留在有趣、神奇这个面上。而我们深知动物繁殖的意义与价值远不止这些。要让学生感受动物新生命诞生的不易,感知生命世界生生不息的自然规律。三、教学设计:教学目标(一)科学概念:卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。(二)过程与方法:运用图片、视频和文字材料等资料,获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。(三)情感、态度、价值观:感受到动物新生命诞生的不易;感知生命世界生生不息的自然规律。教学重难点重点:动物的繁殖方式难点:动物繁殖的价值和意义教学准备 教 具学 具说明与提醒动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料。布置学生课前搜集相关资料动物的繁殖活动视频可以直接网上下载。“我们自己是怎样来到这个世界上的”视频资料可以找当地妇保站提供。教 学 流 程故事导入 认识胎生动物 了解更多动物 提出问题 繁殖活动 繁殖活动 课堂拓展活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、故事导入,提出问题。1.电视武侠片里有个招式叫“蜻蜓点水” ,谁能说说他的厉害!而现实生活中的蜻蜓点水又是怎样呢?请同学们说说自己的想法请收看视频“蜻蜓点水” ,讨论蜻蜓是在做什么?引出“卵生”并板书。 2.(在黑板上贴上一些常见的动物名称卡片,并出示动物繁殖方式韦恩图)教师请学生找出其中卵生动物,将卵生动物贴在韦恩图的左圈。3.留下这些动物又是如何繁殖的呢?引出对胎生动物的繁殖方式的研究。二、认识胎生动物的繁殖过程。1.观看“小猫的诞生”视频。2.交流汇报:小猫是怎样诞生的?适时穿插提问:雌猫和雄猫在干什么?交配后就能怀孕吗?(引导学生联想植物的繁殖,进行知识的迁移,对猫的交配过程作出合理的解释。) 孕育过程需要多久,才能生下小猫?雌猫在孕育小猫的过程中,可能会遇到什么困难?(让学生结合生活经验,做出充分的推测和解释,感受新生命诞生的不易。)3.小结:理解胎生这种繁殖方式的特征。4.把胎生动物的卡片贴在韦恩图的右圈。三、了解更多动物的繁殖活动。1.其实不管是卵生,还是胎生,动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后,都会表现出一些与繁殖有关的行为。请说说卵生和胎生动物的哪些活动与繁殖是有关的。2.让我们再来看一段视频,并对你最感兴趣的镜头做些记录。(狗的繁殖活动视频,也可以是学生收集到的视频或图片。)3.汇报交流:你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息?(指向事实性的信息,即学生从视频中看到了什么?)在了解动物的各种繁殖活动后,你又有什么问题吗?对繁殖活动有哪些新的认识?(引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义。)4.整理信息、建构概念 卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。5.那么我们自己又是怎样来到这个世界上的?可以组织简短的讨论,然后播放录像!(录像来自妇保站)四、课堂拓展。讨论与思考:有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物?有没有既不是胎生也不是卵生的动物?假如动物没有繁殖会怎样?(通过对反例的思考,建立起繁殖是生命的共同特征,繁殖使生命得以延续。认识到了动物繁殖的意义。)板书设计动物的繁殖活动卵生 胎生 ? 课外活动调查身边熟悉动物的繁殖活动。生成预见课堂视频多,上课时间要适时掌握。运用学生收集的视频或图片时,教师要事先了解。课堂评估学生能否运用视频信息进行有效的讨论、整理、建构概念。
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