初中语文新课程标准 第一部分前言 一课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。(二)正确把握语文教育的特点语文课程应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第二部分、阶段目标 第四阶段（7-9年级）（一） 识字与写字 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种尖子检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。（二）阅读1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。2对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。3欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。5朗读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。6阅读简易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。（三）写作1写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。2多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。3根据表达的中心，选择恰当的方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的思想。运用理想和想象丰富表达的内容。4写记叙文做到内容具体；写简单的说明文做到明白清楚；写简单的议论文努力做到有理有据；根据生活需要些日常应用文。5有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 第三部分 教学建议（一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会 。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也各有规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 1关于识字写字与汉语拼音 识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。2关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在阅读教学中，为了帮助和理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和必要的修辞知识，但不必进行系统、集中地语法修辞知识教学 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。3关于写作写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的学习兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。提倡学生自主命题，少些命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。3