本文格式为Word版，下载可任意编辑英语课课堂反思总结 于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了1 教学重难点，调整了片面教学环节，随后举行了其次次备课并在同组成员的分工观课中执教了其次次课 三、关于上课 上课的重、难点把握切实，突出重点，突破难点的时间安置合理。在大容量的课堂资料中，能明显、明确重难点操作流程。使重、难点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，贴合文本及文本延迟，紧紧围绕文本开展教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层开展。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完备结合。 1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很长，教学中不成能面面俱到。我着重抓住城墙外沿垛子眺望口射口城台这些词语开展教学，从柳树的形状和生长体验引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。 2、2、推敲词句，体会语言的内蕴。协助学生感受柳树的形象时采用了生动的方法：有让学生体会，像嘉峪关的高度；跟已有生活阅历楼的高度对比，把长城的长度跟平日常见的距离远度对比。3、汉语独具的天性魅力也抉择了悟这一独具汉民族特色的思维方式。悟，是一种省去繁琐规律推理过程，在阅历范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。（引自董丽芳我们就应如何感知文本）透过语言文字品读，在语言的根基上，感悟文学，与作品共2 鸣，触摸受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给后人的物质和精神资产，去感悟顽强毅力和韧劲与艰苦环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与之间的心灵对话 四、关于听课、评课环节。 目的在于共同感受课堂的精彩和困惑，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计查看量表。评课不仅仅要评出优点，更要指出缺乏推举。 四、关于磨课。 磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋商讨设计实践反思修改再设计再实践再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的学识储蓄，敏锐的查看力，懂得教导心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家透过反复磨课后，教研水平有很大的提高。 五、教学反思。 反思的主要资料为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是： 1、用心设计，找准解读的突破口。与文本的深入对话。不是引导学生逐字逐句的品评、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学3 时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。 2、精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与赏识精致图片相结合，透过朗读理解青海高原这株柳的神秘之处。 总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选取的过程。就在这一次次的磨中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研空气，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。 磨课总结反思（十）： 进入20xx年x月，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由*老师执教的五年级教学课诺贝尔。接到通知后，研修组的全体老师特别珍惜这次机遇，对黄老师执教的这一课教学设计举行了修改，提出了合理化的推举，举行了课堂观摩、评课议课。在一次次斟酌交流碰撞中，大家收获多多。 一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，精心开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨筹划的顺遂实施。*老师专心完成了三次备课（基于个人阅历、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨状况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，举行了上课，并上传教学实录。全组教师专心参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工举行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将终止，教师们已经感受到成长的喜悦。透过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中概括的磨课过程最为重要，需要紧密合作，集思广益。 二、关于备课 基于第一次备课，*老师在研修小组成员的协助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，精心凝听了大家的评课观法和推举：课堂上轻易受教案的束缚，教师的评价不实时，应对学生的生成，不能也不敢实时高明地点拨 和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了片面教学环节，随后举行了其次次备课并在同组成员的分工观课中执教了其次次课 三、关于上课 上课的重、难点把握切实，突出重点，突破难点的时间安置合理。在大容量的课堂资料中，能明显、明确重难点操作流程。使重、难点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，贴合文本及文本延迟，紧紧围绕文本开展教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层开展。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完备结合。 1适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。 2推敲词句，体会语言的内蕴。 3.汉语独具的天性魅力也抉择了悟这一独具汉民族特色的思维方式。悟，是一种省去繁琐规律推理过程，在阅历范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。 透过语言文字品读，在语言的根基上，感悟文学，与作品共鸣，触摸受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给 后人的物质和精神资产，去感悟顽强毅力和韧劲与艰苦环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与之间的心灵对话 四、关于听课、评课环节。目的在于共同感受课堂的精彩和困惑，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计查看量表。评课不仅仅要评出优点，更要指出缺乏推举。 四、关于磨课。 磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋商讨设计实践反思修改再设计再实践再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的学识储蓄，敏锐的查看力，懂得教导心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家透过反复磨课后，教研水平有很大的提高。 五、教学反思。 反思的主要资料为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是： 1用心设计，找准解读的突破口。与文本的深入对话。不是引导学生逐字逐句的品评、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、 反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。 2精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。 总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选取的过程。就在这一次次的磨中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研空气，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。 7