运用现代教学技术开创初中数学教学新局面内容摘要一切知识都是从我们的感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的跟前，也就是把能看到的、能听到的放到眼前、耳旁。这一论述反映了教学过程中同学们认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化，形象化。在日常数学教学中,我们可以运用现代多媒体信息技术，从而将数学知识生活具体化化、情趣化和动态化，以此可以充分拓展同学们的学习空间，能较大程度地提高教学效果。关键词信息技术；数学教学;应用随着计算机信息技术的快速发展，社会信息化已深入到各个领域。我们教育事业的发展要适应信息化社会的要求，将现代信息技术运用于教学过程是诸多教育改革中的重要组成部分，它不仅有利于传统教学模式和教学方法的改变，而且还能扩展同学们的知识视野，提高同学们的创新能力和实践能力。一切知识都是从我们的感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的跟前，也就是把能看到的、能听到的放到眼前、耳旁。这一论述反映了教学过程中同学们认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化，形象化。有利于激发同学们探索知识的兴趣。现代信息技术就是当今给同学们营造一个身临其境的氛围的重要教学手段。一、利用现代信息技术，使数学教学“情趣化”一个带着积极情感学习课程的同学们与那些对学习材料感到无趣的同学们相比，学习起来更加轻松，学习效果也更好。而传统的数学教学目标比较单一。在课堂教学中，缺乏情趣的课堂，使许多同学们对数学学习不感兴趣，甚至厌恶学习数学。为此，数学课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使同学们能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”为了体现课堂教学的情趣化，可利用互联网的丰富资源，创设各种生动有趣的教学情境，让课堂真正变成同学们享受欢乐、探索知识的乐园。二、利用现代信息技术，将数学知识“生活化”通过数学学习，同学们能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。其实数学教学应回归同学们生活，即数学教学生活化。所谓生活化是一个过程，并不是指具体的生活内容。数学知识生活化是指数学知识向生活世界回归，将数学知识赋予一定的生活意义，以便让同学们了解数学的应用价值，培养同学们的数学应用意识。我们知道，传统的教学方式以知识传授为唯一目的，以考试分数为唯一评价标准，教学与生活有一定的距离，同学们的生活经验不能在教室里展现，而课堂上学的东西却又不能运用到实际生活中去。因此，这不能不引起同学们由于数学知识的枯燥无味而产生厌烦，不能激起同学们的兴趣。而先进的现代信息技术，就能生动地把小课堂变成大课堂，把同学们的思路带到广阔的生活空间，领略数学知识在生活中的实实在在地应用。从而能更多大的激起同学们学习的积极性。三、利用现代信息技术，将静态知识“动态化”建构主义的学习观认为，学习是同学们自己主动地在头脑中建构知识的过程。同学们知识建构的途径有两条：一是顺应的过程，也就是通过对直观材料的操作、观察，在感性认识的基础上，进行分析、综合、比较，再加以抽象、概括，得出概念、法则、公式、性质等基础知识，并通过判断、推理加以应用；二是同化的过程，也就是从已知迁移到未知，或者说从旧知识推出新知识，再加以应用。而一般的中学数学教材，往往把知识以定论的形式直接呈现在同学们面前，同学们看到的是思维的结果。教学中就要有意识地结合教学内容体现思维方法，展现知识的产生和形成过程，将静态知识转化为动态知识，帮助同学们主动建构。现代信息技术无疑是实现静态知识动态化的强有力手段。四、利用现代信息技术.把抽象的数学知识“具体化”抽象性是数学学科的一大特点，而中学生们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻为主的过度阶段。中学生学习数学，大体上呈现“感知一一表象一一概念一一概念系统”的认知过程。在这个过程中必须充分地运用直观、借助实验形成完整的知觉，积累丰富的表象为抽象思维提供依托和支柱。而多媒体技术以其视听结合、形声统一的显著特点，可以化抽象为具体，揭内隐为外显，成为当今大力倡导的直观手段。五、在运用中应注意的问题当我们在享受现代信息技术给教学带来种种便利的同时，也要注意可能会出现的问题：如现代信息技术手段与传统教学手段的问题,其实教学手段是一种教学媒介，传统教学手段主要是黑板、粉笔和一些教学模型。现代信息技术包括录音机、电视、投影仪、计算机以及互联网等信息化手段，与传统教学手段相比，对同学们视听感官的刺激在同等时间下更为强烈、效果更为明显，特别适合中小同学们形象思维为主的特点，易于激发同学们的求知欲和学习兴趣，激活思维，使同学们在欢乐愉悦的情绪中获取数学知识。当然现阶段现代信息技术手段不能完全取代传统教学手段，两者各有特点，应该发挥各自的长处，合理使用，有机配合。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，具有直观、形象、生动、逼真等特点，使课堂教学动态化、多元化，深深地吸引学生。但在实际教学中，部分教师却片面利用这一优势和特点，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，使课堂热热闹闹，花花俏俏，一堂课下来学生掌握不了什么知识，能力也得不到提高。另外，在使用多媒体辅助教学时，还出现这样一种情况，教师容易受课件流程的限制，而拉着学生往“一条路”上走，形成新的“教师中心论”和新形式下的“满堂灌”。综上所述，将信息技术运用于我们日常的数学教学中，可以给我们的数学教学带来极大的便利，可以改变许多较为陈旧的一些教学模式,既可以改变“一支粉笔、一本书、一张口、一块黑板”的陈旧的教学模式，其最大的优点是开拓同学们的知识视野。但在使用的过程中要正确处理信息技术手段与传统教学手段的关系，既要注重教学形服务于基础教育数学课程的教学，从而开创数学教学的新局面。参考文献：1 王西靖现代教育信息技术M高等教育出版社，20002 胡治斌数学教学中应用现代教育技术应注意的六个问题J中小学教学研究，2003，(6)：453 成尚荣学会数学地思维M南京：江苏教育出版社，2001