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人教版小摄影师教学教案 人教版小摄影师教学教案 教学目标 1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图;收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文,初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物,导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3教师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢? 二、初读课文,整体感知 1自由读课文,要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况,开火车读词语。 3给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15自然段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流生字词语,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事? 6画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作,想办法记住生字字形。 2交流识记方法:利用熟字记生字(交胶)形声字构字(辆形旁“车”,声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话,多读几遍。 第二课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流程 一、复习导入,说话练习 1巩固词语,指名学生读词: 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2说说课文的主要内容。 二、精读课文,体会人物品质 1默读15自然段,画出事情发生的时间、地点。思考:小男孩是怎样来到高尔基面前的? (1)读第1自然段。 (2)“突然”是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解“突然”) (3)指导理解纸条的内容。 a、读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。 b、读了纸条内容后,你知道了什么? (4)这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢? (引导学生理解高尔基工作很忙,“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。) (5)朗读15自然段。 2默读611自然段思考:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的? (边读边画出有关词句) (1)引导学生抓住重点词句体会思考: a、“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后,为什么“咧开嘴笑了”? b、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基?(用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。” )这句话没有商量的语气,只有礼貌的安排。 c、重点理解第7自然段:读第7自然段,说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的?从中你体会到了什么? d、抓住第一句中的“按”进行体会。 e、小男孩“摆弄了很久很久”,说明了什么?理解“摆弄”的意思,把“很久很久”与“很久”比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,“一切停当”。 f、高尔基“侧着脸,对着他微笑。”(结合课文插图) g、在理解的基础上感情朗读第7自然段,从高尔基听从小男孩的吩咐,配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 (4)读811自然段,说说当小男孩突然哭起来时,高尔基又是怎么说, 怎么做的? a、读第8自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。 b、反复、有感情地朗读第10自然段,体会高尔基为什么“赶紧”站起来,又为什么“大声喊”?“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望) (5)师生小结611自然段:写小男孩进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷,伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐,配合小男孩照相。 (6)练习有感情地朗读。 (7)指导学生分角色朗读。 3默读1215自然段。思考: (1)“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?(引导理解“一定”的意思,联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”,体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度,体会高尔基对孩子的关心爱护。) (2)小男孩会再来吗,为什么? (让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。) (3)师生小结。 (4)指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。
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