本文格式为Word版，下载可任意编辑藤野先生读后感读后感 藤野先生中的藤野一向鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，貌似刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心察觉，而且增加了士气了，于是点上一枝烟，再持续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要理由就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他对等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生更正来；他关切学生的个体差异，听说中国人敬鬼，惦记鲁迅不愿上解剖课；他崇敬学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些对一个受尽了轻视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。喜欢学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生进展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教导学，都把师生关系提到办学水平的高度来熟悉。良好的师生关系务必依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关切和喜欢、学生对教师的敬仰和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的根基。蔡云芝先生与学生的关系就特别和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关切保护弱势学生，为受到不公允待遇的学生打抱不平，难怪学生做梦都想到他，几十年以后依旧惦念着他。在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立，很轻易促进教学效率的提高。亲其师然后乐其教。韩麦尔先生的爱国心绪感染了小佛朗士，他听得更加专心，感觉真古怪，今天听讲我会都懂，他讲的貌似挺轻易，挺轻易。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦终究理解了抽象的爱，突破了熟悉上由概括到抽象的瓶颈。对学生而言，教师一般都具有自然的影响力，假设这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力根基之上的，那是不稳固的。而假设这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当耐久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神根基。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。桃李不言，下自成蹊。教材中展现的教师形象以他们独特的人格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，巩固人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。 2