班主任工作的策略与艺术班主任是班级学生学习的全能型引导者，是班级学生关系的协调者和平衡 者，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁，是学校领导的得力助手。在新 课改背景下，如何做好班主任工作，这就需要班主任有更新的教育理念和更科 学的教育策略、工作艺术。根据多年的班主任工作经验积累和班级管理综合实 践，我浅谈一下做好班主任工作的几点策略与艺术:一、注重学习与修养，提高自身的素质俗话说：“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，班主任必须加强自 身建设。班主任自身建设的关键在于提高班主任自身的素质，树立班主任的威 信。一是注重学习，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。二是加强道 德修养，做学生为人的楷模。班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行 者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以 示范、榜样。三是注重积累锻炼，具备多种能力。班主任要具备的能力很多， 如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书 面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一 名优秀班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求的能力，能够随时捕 捉学生的思想信息，把握他们的真实动度，以做到知人知面知心；还应有启迪 学生心灵的能力，有教育和管理相结合的能力，有较高的演讲和对话能力等等。二、注重言传与身教，树立良好的班风孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的 基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做 不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。教师要做好学 生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。 言必行，行必果。只有这样才能在学生心目中树立良好的形象，建立起崇高的 威信。事实上，教师与其在道德教育上费尽口舌，还不如做出榜样来。俗话说得好:“喊破嗓子，不如干出样子。”诸如对班级学生文明行为的养成教育, 可以说是晨会、班会课不变的主题之一，但教室墙上的脚印、地上的痰迹、乱 抛的纸屑仍不时出现为何屡禁不止呢？我们何不尝试着以自己的行为语言 来教育学生：墙上的脚印我们班主任仔细擦去，地上的痰迹我们班主任一一拖 去，乱抛的纸屑我们班主任一一捡起经过多次的行为感化，学生中的不文 明行为就会慢慢绝迹。这比我们在晨会、班会课上反复强调的效果要好得多。 作为班主任，平时应处处以身作则，用行为语言教育学生。三、注重实际与落实，制定有效的班规“没有规矩不成方圆“。班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“已经有一套校规了，还需要班规吗？”。我肯定地说：“要！” 理由很简单：学校的校规范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可 以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突 出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任 开展起工作就容易多了。因为，同学们从内心里认同了这些行为准则，如果谁 违反了这些行为准则，谁就应当受到批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下了坚实的基础。我曾在班内实行了 “量化管理积分制度”。“量化积分管理制度”是从卫生、 保洁、课前准备、两操、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完E9成、值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每周评比一次遵规守纪优秀学 生，并在班级优秀学生评比栏张贴小红花，每月进行一次总结，总分较低的取 消各种评优资格，总分较高的则各种评优优先。该制度的实施遵循奖惩有据、 奖罚分明、人人平等的原则，确实达到了对学生时刻约束和调动学生乐于助人. 为班级做贡献的积极性。四、注重培养与信任，大胆使用好班干部在实际工作中，许多班主任满腔热情，事必躬亲，唯恐出乱子，用诸多的 清规戒律规范学生，时刻充当着“管家或保姆”的角色。这种“管”对学生和 班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成 学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一 天到晚疲惫不堪。所以唯有慎重地选拔和培养使用好干部队伍，班主任工作才 能逐渐从繁重走向简单与轻松。当然，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形 式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先 进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上.纪律上严格要求 自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健 全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性 和进取心，亦即“以面带面”。另外，班主任还要善于抓住班级出现的主要矛 盾管大放小，管主放次。在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无 为而治”的最高境界。五、注重联系与协作，共同对学生培养教育在教育教学过程中，对学生发生影响并使之成才，并非是班主任一人而己,而要靠任课教师集体的共同努力。所以，作为班主任，要经常向任课教师了解 本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学 生的思想动态、学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及 工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好 班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方 面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以班主任还要经常利用家访、 电话联系等机会，向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、 生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。家长对学生的影响是显而易 见的，他们对孩子的希望非常殷切，班主任和家长保持联系，家长也是非常欢 迎的。这样就能把学校教育和家庭教育很好地结合起来，形成完整的教育系统, 使班主任的教育形成倍增效应。例如班主任可以开展每个家长和孩子共同制定 一个成长计划，每个家长给班主任老师写一封信等活动，介绍孩子的成长经历, 谈谈对孩子的教育期望，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更 具体，更到位。班主任要在学生身上发生影响，有一定的号召力，就必须和学生有共同的 目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任学生，既做学生的良师，又做学 生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告 状式”，要敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任，做到师生心理相容, 做学生的教育者、引路人、保护者；善于根据学生不同水平、不同情况，在校 内协助任课老师，在校外协助学生家长及学生的“朋友”共同努力，点燃学生 内心希望之火；要掌握机动性和分寸感，对积极分子和个别差等生要有计划、 有目的、有步骤地进行培养教育，珍惜已建立的信任感，加强情感联系。六、注重“四勤”与到位，切实做好班主任工作要带好一个班，班主任要做到“四勤”，即脚勤、嘴勤、眼勤、脑勤。脚 勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，因为在开 始习惯还没养成时，要多跟班进行督促检查。眼勤，要经常去观察全体学生的 情况，以便及时掌握第一手材料。嘴勤，就要多找学生谈心，了解他们的内心 世界，做差生转化工作，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家 庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更应该在日常工 作中做到脑勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一个优秀的班主任 应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了？取得了哪些成绩？有那些 失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？ ”等等，而班主任的这 种问题意识要在无形中去感染学生，要让学生也要活在“问题的今天”。问题 便是思考，有思考便能知一天的得失，一月的得失，知得失者便能成功。班主 任勤在班级，便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊, 一切工作便能很好开展。“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，勤是班主 任艺术的必要要素。“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求, 尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。”这正是对我们每一位 班主任提出的要求。总之，班主任工作是一门颇具内涵的艺术，也可以说是酸、甜、苦、辣、 咸，样样滋味皆在其中。但只要我们用心去做了，让一个班集体有了明确的奋 斗目标，有了强大的凝聚力，有了正确的舆论，有了坚强的领导核心，有了严格 规范的管理，一定会向着既定的目标，不断前进，走向成功。