高职学生法制教育与高职院校德育的整合研究-论文：本文在剖析高职院校法制教育与德育关系的根底上，论述了目前高职院校在对两者整合过程中存在的不利因素，进而提出相应对策以促进高职院校法制教育与德育的有效开展。论文关键词：高职院校,法制教育,德育,整合一、高职院校法制教育与德育的关系一德育是法制教育的根底高职学生是具有一定知识结构和价值取向的行为主体，他们的道德意识对其法律自觉起到根底性的作用。在我国社会主义道德文明和法治文明的建设中，道德标准是法制标准的重要源泉。加强高职学生主体的思想道德教育有助于他们约束自身行为，学生形成正确的道德观念有助于他们形成正确的法律准那么取向认识。加强高职院校的思想道德教育有助于法制教育取得更好的效果。作为高职学生群体，其是否严格遵守法律规定，很大程度上取决于自身的思想道德水平。学生的道德水平直接影响到其法律意识和法制精神的强弱程度。法律在很多现实社会问题面前表现出一定的模糊性，这要求高职学生在面对一些法律盲区时需要以自己的道德意识去形成正确的认识，以防止误入歧途。因此，这种对法律的认同和法治精神认同的道德意识是使人形成对法律遵守的根根源泉，也是整个社会法制建设赖以法制的根底。二法制教育的开展促进道德水平的提高我国法制教育以道德教育为根底，因此法制教育的积极开展必然促进高职学生的思想道德水平。一方面，我国的法制教育表达出全心全意为人民效劳的意识，对高职院校的学生进行法制教育要求学生们认识到法制建设不仅仅是国家管理的手段，同时也与普通百姓切身利益息息相关，法律是保证百姓安居乐业的有力武器。通过法制教育使得高职学生能树立起为他人效劳的道德意识，促进其道德境界的提高。另一方面，我国法制教育遵循以马列主义为指导，在法制教育过程中强调注重集体主义、倡导社会公德、讲求团结互助、注重家庭和睦等理念和价值观念，这些观念同我国传统道德一脉相承。这些观念渗透于相应的法制教育当中，使得高职学生在接受相应的法制教育过程中，进一步将这些理念和信仰纳入了自己的思想道德修养体系中来。基于高职院校中法制教育与德育的相互关系，有效整合两者对高职院校的思想政治教育具有重要意义，然而当前我国在对高职学生法制教育与德育的整合效果并不理想。二、影响高职学生法制教育与德育整合效果的因素分析当前高职学生法制教育与德育整合效果处在一种不理想的境地，一方面，党中央高度重视思想政治教育；另一方面，在实际生活中高职学生法制教育与德育整合效果的效果却不能令人满意。高职学生法制教育与德育整合要摆脱这种为难的境地，需要我们认真审视其中原因。一社会和学校环境的现实问题从社会环境来说，我国正处在社会转型历史时期，简单地说，社会转型是指我国从方案经济向市场经济转变的大背景下产生的政治、经济、文化等一系列的深刻巨变。从实质内容上看，市场经济是以个人价值观为根底，彰显个人尊严、价值和能力。在市场经济条件下，依附在市场经济上的一切观念必将内化于个体之中，并且个体会自觉接纳最终自觉确立。随着市场经济的开展，价值具有世俗化和功利化倾向，使高职学生过分专注于个人，以致推动着高职学生主导价值观的边缘化。因此纵容着拜金主义，享乐主义的出现，人们对金钱的狂热崇拜到达空前的境地。此外，这个时期出现的各种矛盾如社会保障不公平、收入差距日益扩大等都给高职带来消极的影响，包括对法制教育与德育的种种疑问和困惑等影响。另外，学校的硬环境和软环境共同影响着高职学生法制教育与德育整合效果。局部高校的硬环境还达不到高职学生的实际要求，主要是图书馆的建设、体育设施、仪器设备等公共资源缺乏。学校的软环境是影响学生的关键因素，直接影响着大学生的法制教育同德育的接受效果。首先是学校的精神、理念等文化底蕴。有的高职院校把学校的理念放在口头上，没有落到实处，以致没有形成学校独有的精神。其次是教师的品德和教学风格。教师是学生法制教育和德育的传授者，教师的品德、教学风格、个人魅力等都直接或间接地影响着学生的观念和行为。有的教师在价值观上比拟功利化，只关注自己的经费、评职称、升迁等，这些都极大地挫伤了学生的积极性。最后是学校的风气。学校好的风气是一个学校的积极向上、有凝聚力的表达，对学生和教师都会产生感染作用。现实情况是，局部高职院校学校的风气很差，如考试抄袭现象严重、打架斗殴时常发生、各种会议和活动的形式化等。这些现象严重影响到高职院校对学生进行法制和道德整合教育的效果。二整合实践的形式化与目标的理想化目前，高职院校的法制教育与德育的整合内容的还没有摆脱枯燥、说教、刻板等特点。在过程中注重理论轻视社会实践，只是一味地在课程上对内容讲解，缺乏灵活性。注重传统内容，没有表达时代性。法制教育和德育具有历史性，是随着社会的开展而变化开展的，其内容也要顺应时代不断更新。一方面，思想政治教育精品课程没有发挥应有的作用。思想政治教育精品课程是思想政治教育内容的载体，传授者通过对课程的讲解可以提高良好的政治素质和道德品质。但是当前，虽然开设的思想政治教育精品课程较多，但是实效性不强，究其原因主要是：一是学生对其的接受性很差；二是传授者的传授方法或手段不当。